国内100名智能超常儿童材料的分析研究

研究目的近年来,我国出现了不少智能超常的儿童(以下简称超常儿童),报刊上也常常报导或介绍他们的情况。儿童智能超常这种现象引起了人们的惊诧和兴趣,超常儿童是否天生的神童?他们为什么会超常?他们的成长有没有共同的规律?这些规律对于改进一般儿童的教育工作是否有借鉴作用?……等问题成了心理科学工作者和教育科学工作者关注的课题。本研究拟就以上问题进行探索。     

浅谈超常儿童教育现状与建议

我国对超常儿童的教育正在逐步走上成熟,要形成多学科科学家共同参与超常儿童研究的模式;对于超常儿童研究要注重系统性、整体性和全面性;尤其要把超常儿童的个性培养、人格塑造、动机、信念和价值观的研究放在更加重要的位置;进一步扩大超常儿童的研究范围,应注重研究成功人士童年成长经历、受教育状况与当前创造巨大社会价值的联系;采取现实可行的措施,进一步扩大超常儿童教育的受益范围。     

城乡二元文化背景下关于流动超常儿童融合教育问题的探讨

城镇化运动的深入发展直接导致了流动儿童规模的大量增加。作为乡村亚文化的代言人,他们能否顺利地享受公平的教育资源,很大程度上取决于教育环境和教育理念。作为特殊教育的对象之一,超常儿童在普通班接受特殊教育是我国超常教育的发展趋势。具有双重特殊身份的流动超常儿童要想实现教育公平,既要使其接受与城市儿童相同的普通教育,又要满足他们的特殊教育需要。文章以流动超常儿童为例,从其特殊教育需要和融合教育的基本原则出发,得出结论:城乡二元文化之间的互相尊重、理解和包容,才是实现流动超常儿童教育公平的根本。     

4—12岁儿童观察能力实验研究

本实验对4—12岁儿童观察反映过程心理特点进行分析,对反映正误进行评定,获得了各年龄段儿童观察力的平均成绩及标准差,为鉴别超常儿童提供了参照指标,并探讨了超常儿童观察反映过程的心理特点,从动态中比较研究常态儿童与超常儿童的观察能力,还比较研究了儿童观察力与学习成绩及性别关系。     

超常教育发展

国内近几年的超常教育已达到世界先进水平。重要标志有:一、中国科大少年班的成立,首创少年天才在大学集体培养的先例,这是世界至今所没有的;二、是以超然教育为代表的国内一些超常教育机构,已成功地破译了天才成长的秘密,能够将普通的儿童培养成智力超常的儿童,这也是其它国家至今所所做不到的。     

九—十二岁超常与常态儿童观察能力的比较研究

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。观察过程是人们对事物进行初步的分析、综合、比较、概括的认识过程。从这种意义上说,观察是一种直观形象水平上的思维。如果说思维是智力的核心成份的话,那么观察则是智力的基础成份,它是儿童认识世界的重要途径。 在心理学研究中,对儿童观察的发展与特点及其培养等方面的研究很多,而对常态与超常儿童观察的对比研究却很有限。本研究的目的主要是想在我国现有有关超常儿童研究的基础上,通过超常与常态儿童观察的对比研究,进一步探讨超常儿童观察的发展水平与特点,为鉴别、检测和培养超常儿童的观察能力提供参照指标和依据。     

超常儿童阅读动机研究

采用问卷调查法分别对62名超常儿童(初、高中生),52名常态儿童(初二年级)的阅读动机进行调查。结果发现(1)中学超常儿童的阅读动机是多维度的,包括内部动机、外部动机、社会性动机与自我效能感,而且它们之间是相互联系相互影响的。(2)总体上超常儿童的阅读动机没有显著的年级与性别差异。(3)同年龄的超常儿童与常态儿童的阅读动机无显著差异。     

新时期高校思想政治教育中应该处理好的若干关系

当前高技的思想政治教育面临着内涵拓宽、途径增加和功能多样化的现实.因此,要注意处理好若干关系:内容上正确处理政治、思想、道德、心理、法制等教育之间的关系;教育过程中正确处理思想政治教育与知识教学之间的关系;途径上正确处理"思想政治理论课"主渠道与其它途径的关系;工作队伍上,正确处理好专职人员与其它人员之间的关系.     

论教育科研成果在教育学教学中的应用

教育科研成果具有科学性、创新性、价值性和规范性等特点，在教育学教学中应用教育科研成果，对于促进高师教育的专业化水平具有重要的意义。怎样应用教育科研成果呢？第一，掌握成果信息；第二，理解、内化成果，正确处理教材与新的研究成果的关系；第三，积极开发教科书以外的教学资源，使学生不断获得新的教育科研成果。     

儿童学习不宜过早

人们望子成龙心切,使学龄前儿童过早学习的热潮经久不衰。其实,这样做的结果往往事与愿违,因为并非每个儿童都能适应超常的智力开发,能成为“才子”者终是少数。教育心理学家指出:迫使学龄前儿童读书、写字、演算等一系列学习活动,有的甚至谎报年龄把孩子送入学校,其结果只能损害他们的自信心,使他们在今后的学习中困难重重。据调     

本期导读

正"应用型大学研究"栏目中,《建设高水平应用型大学的内外部关系规律探析与对策建议》提出,应用型大学必须坚持以习近平总书记关于教育的重要论述为指导,牢牢把握供给侧与所在城市(区域)经济社会发展需求侧这一主要矛盾,既把握运用教育的外部关系规律,正确处理学校与所在城市(区域)的关系、学校学科专业建设与城市(区域)产业布局的关系,推动学校与城市(区域)融合发展;又把握运用内部关系规律,正确处理学校内部学科和专业的关系、教学与科研的关系、思政教育和专业教育的关系,推动学校内部诸要素融合发展。     

正确处理地理教学中的几个关系

实施素质教育,必须更新教育观念,改革教学方式,提高教学效率,地理教师必须正确处理好教与学的关系、讲与练的关系、广度与深度的关系、图与文的关系等。     

独立学院大学生创业观的塑造

针对独立学院创业教育的现状、优势和存在的问题,提出在大学生创业观上必须正确处理好自身条件与社会需求、个人就业观与家庭期望、学校创业教育与个人专业学习三大关系。     

青年学生非理性行为的矫正和疏导——对一起女大学生罪案的剖析和反思

从一起典型罪案的剖析,启示教育工作者要对青年学生非理性行为注重矫正和疏导,正确处理好教育与管理、心理教育与思想教育、学校教育与家庭和社会教育等方面的关系     

加强财务管理处理八大关系应对金融危机

企业应对国际金融风险就必须加强企业财务管理,正确处理现金流量与现金存量的关系,正确处理经济批量与最佳持量的关系,正确处理收款策略和付款策略的关系,正确处理费用控制与成本管理的关系,正确处理筹资风险与投资风险的关系,正确处理结构调整与并购重组的关系,正确处理财务管理与对外担保的关系,正确处理财政税收与预测决策的关系。     

思政课教材体系向教学体系转化需处理好的若干重要关系

认为在思政课教学中需要处理好以下六个关系:一是要正确处理好各门课程之间的关系,二是正确处理好每门课程各个部分之间的关系,三是正确处理好教材内容与教学内容的关系,四是正确处理好教师主导作用与学生主体地位的关系,五是正确处理好理论教学与实践教学的关系,六是正确处理好标准化教学与差异化教学的关系。     

我国中学数学教材改革的回顾与展望

三十五年来,我国中学数学教材的改革走过了曲折的道路。大致可划分为五个阶段。我们的主要经验是:中学数学教材必须坚持辩证唯物主义世界观的标准、培养目标的标准、智能标准、现代化与可接受的标准和洋为中用的标准。课程、教材要体现“面向现代化,面向世界,面向未来”,必须加强应用数学基础;正确处理传统内容与现代内容的关系;大力开展计算机教育;要设计有更大选择的带弹性的数学教材。     

推进创新教育必须正确处理五个关系

现代教育应正确处理教员与学员、共性与个性、教材与教案、传统与现代、学习与创新的关系,以学员为主体的教育模式,符合创新教育和素质教育的思想,符合学员的身心发展规律。     

推进创新教育必须正确处理五个关系

现代教育应正确处理教员与学员、共性与个性、教材与教案、传统与现代、学习与创新的关系,以学员为主体的教育模式,符合创新教育和素质教育的思想,符合学员的身心发展规律。     

加强农民的思想道德教育应正确处理的几个关系

加强农民的思想道德教育是“以德治国”的一项重要内容。当前,要进一步加强农民的思想道德教育,在实践中应正确处理好五个方面的关系:发展经济与思想道德教育的关系;思想道德教育的先进性和广泛性的关系;自我教育与灌输教育的关系;道德约束与制度约束的关系;思想道德教育与农村基层组织建设的关系。