标记理论及其在修辞学和非语言交际中的体现

标记理论是从音位学中发展起来的一门新兴学科,人们对其知之甚少.虽然经过语言学研究者的不懈探究和努力,标记理论已经形成自己独立的体系,但在该理论中仍然存在着很多争议.在此,本文简要地介绍了标记理论的发展简史和完善过程,标记理论中的一般性分类,有关标记的一些特征以及标记理论在修辞和非言语交际中的体现.本文仅作抛砖引玉之效,以求得更多的人关注标记理论的研究.     

标记理论在母语迁移研究中的发展

标记理论是布拉格学派在20世纪30年代提出的,它是语言学中用以分析语言系统的一条重要原则。该理论认为,有些语言规则是无标记的或标记性较弱,而另外一些则是有标记的或标记性较强。标记程度不同的语言形式或规则在语言习得中的作用不一样,对母语迁移也产生不同的影响。本文旨在探讨标记理论在母语迁移中的发展及其启示。     

标记理论和文学翻译的风格再现

本文简要地介绍完标记理论后,综述该理论在翻译研究中的运用情况,重点分析目前该理论在文学风格翻译中的发展,现在所取得的成果主要是对文学风格标记要素的提出,本文尝试理清这些要素的关系,提出标记理论在文学风格翻译上运用尚待解决的三个重要问题,并尝试对风格标记量化提出的设想。     

标记、无标记与二语习得

标记理论告诉我们任何语言中都存在着标记现象，其中无标记现象比较容易地转化成学习者的中介语（interlanguage)，而标记现象则需要花费更多的努力才可习得，将英语与汉语加以对照，列举了英语中大量的标记和无标记现象，并指出它们在习得中的不同功用，在语言习得中，特别是在二语的习得中，学习者应特别重视语言中的有标记现象，这将有利于习得的进程。     

标记模式与蕴涵共性

标记理论和蕴涵共性都是现代类型学中的重要概念，都具有跨语言研究的基础。基于类型学的新标记理论有别于经典的布拉格标记理论。类型学标记理论强调标记模式的“相对性”和“关联性”；布拉格标记理论采用的是二元模式和非关联的简单模式。关联标记模式与蕴涵共性具有内在联系，跨语言的标记模式一般可以用蕴含共性来表示，能对人类语言类型的变异范围做出限制。     

鱼类遗传标记研究进展

随着生物技术的发展,遗传标记也从早期的表型遗传标记发展到分子遗传标记.在水产业中,目前常用的遗传标记主要是生化遗传标记和DNA标记.本文对这两种标记进行概述.     

话语标记语语用制约的关联论研究

本文以关联理论为基础,讨论话语标记语在话语生成和理解中的制约作用。同时作者探讨了听者寻找话语与语境之间的关联性;最后指出了话语标记语在外语教学中的作用。     

标记理论新解

表面上看,阴阳学说属于中国古代哲学范畴,而标记理论属于西方语言学范畴。两者似乎毫无关联,但马克思主义唯物辩证法告诉我们,世界是普遍联系和不断变化发展的有机整体。因此,本文基于作者对阴阳学说的了解和国内外对标记理论的研究成果,试图从新的角度对标记理论进行阐释,旨在对语言学和语言教学的研究提供启示。     

标记理论在英语词汇教学中的应用

本文在回顾了标记理论产生的背景及其概念的基础上,从形式标记、分布标记和语义标记的角度分析了英语词汇的标记现象,探讨如何把标记理论应用于英语词汇教学,并说明标记理论用于词汇教学是建立在认知基础之上的.     

牦牛分子育种的理论与实践

21世纪初,动物育种已迈入分子水平,朝着快速改变动物基因型的方向发展.本文在总结作者近年来对牦牛各种分子遗传标记研究成果的基础上,分析了RFLP、RAPD、AFLP、微卫星DNA、m tDNA等分子遗传标记在牦牛遗传育种研究中的应用以及牦牛功能基因的研究现状,进而探讨了牦牛分子育种的理论和实践,以便为今后在牦牛生产中进一步地开展分子育种提供理论依据.     

原型范畴理论对语义层面上的标记性的解释力

标记是语言学分析性原则之一,标记性体现了语言范畴内部存在的对立的不对称关系,这一概念被广泛应用于音位学、语义学、语法分析、句子结构、语用学和应用语言学中。因此,标记性对语言分析的各个层面上都有价值。本文主要探讨语义层面上的标记现象并试用认知语言学中的原型范畴理论对其作出解释,最后将讨论标记程度不同的语言形式对第二语言习得的影响。     

中国大学生英语现在进行体习得研究——基于标记理论的视角

标记理论在二语习得的研究中成绩斐然，英语现在进行体是时体研究中的一个重点，也具有标记性。以某校不同水平的学生为受试者，旨在考察不同水平的学生对现在进行体的习得是否存在显著差异以及现在进行体功能的标记性如何影响学生对其的习得。研究结果发现不同水平的学生对英语现在进行体的用法掌握并不存在显著差异；总体来，学生对现在进行体中的无标记项的掌握情况要比有标记项好；但在现在进行体中有些有标记项的掌握情况接近甚至超过无标记项。由此说明学生在语言学习一定阶段产生了石化现象，英语进行体中的无标记项比有标记项掌握的好，同时也证明了语言输入对学生的外语〉-7得产生重要影响。     

标记性及心理类型对语言迁移的作用

语言迁移从某些方面影响了二语习得。标记性作为制约迁移的重要因素对于二语习得过程的影响已经被国内的学者所广泛讨论与研究。而对于心理类型这一制约因素国内的研究却很少。根据Ellis和Kellerman提出的心理类型及标记性理论建立新的假设,有利于探究这两个迁移因素对于语言迁移的预测能力及两者之间的关系。     

对《纽约时报》中女性标记性词语的社会透视

社会对妇女的歧视态度几乎在任何语言中都有所反映,英语词语中也有所体现。以《纽约时报》为研究语料,运用标记理论对英语语言中女性标记性词语进行社会性透视分析,并透过一些词语的变化看到社会对妇女的态度变化,目的是使广大英语学者对英语词语有更深刻的社会性认识。     

话语角色转换的迈氏标记模式研究

Myers—Scotton创立的标记模式是一个以认知为基础的语用学理论,旨在揭示语码转换背后说话人所欲传递的意图义。从这一模式出发,说话人选择有标记的话语角色可以向受话人传递额外的信息。即标记模式中所说的意图义,以抵消这一选择所带来的额外付出。这些意图义的传递可以取得相应的语用效果,话语角色的转换因而成为实现成功交际的一种语用策略。     

标记理论与二语听力习得研究

标记理论在二语听力习得中的应用研究鲜为人见。标记存在于二语听力习得的几乎所有层面。二语听力习得中,一要根据标记理论区分难易点、重点与非重点,遵循先易后难的认知原则以从无标记项到有标记项的顺序进行;二要比较有标记项和无标记项,讲清有标记项的含义,以确保理解、吸收和习得;三要培养、训练识别和捕捉有标记项的习惯和能力以及联系、综合、预测、推导语篇意义的能力。     

标记现象对大学英语教学的启示

大学英语教学中，语音层面、词汇应用、句法层面都存在着标记现象。教师应树立标记意识，以标记性内容为教学的重点，科学有效地将标记理论与教学实践相结合，以提升教学效果、增强学生的二语习得能力。     

说“不得(dei)”

助动词"不得"以否定的形式表达了肯定的意思,即"不得"和"得"存在着肯否对立的消失。沈家煊先生的标记论观点和张谊生先生关于"不"的主观减量作用的看法,可以很好地解释这一现象。这在"不得"的分布环境中均能得到验证。此外,"不得"的主观预期的特点也值得我们注意。