彼此正交非凡超方的构造与彼此无偏基

本文研究了彼此正交非凡超方(Extraordinary Supersquares)与彼此无偏基(Mutually Unbiased Bases)的关系.首先我们将Ghiu等人定义的非凡超方扩展到任意阶d.对阶d=p~a为素数幂,构造出d+1个彼此正交的非凡超方;对任意阶d,构造了p_1~(a_1)+1个彼此正交的非凡超方,其中p_1~(a_1)是整除d的最小素数幂.进一步,对任意d建立了彼此正交的非凡超方与彼此无偏基的联系.进而给出彼此无偏基现有下界的另一种新的证明.     

p~2q~2阶群的完全分类

设p,q为奇素数,且p＞q,本文对p~2q~2阶群进行了完全分类并获得了其全部构造:当q~2(×)p~2矿-1时,恰有4个彼此不同构的类型;当q∣ p-1但q~2(×)p~2矿-1时,恰有11个彼此不同构的类型;当q~2∣p-1时,恰有15个彼此不同构的类型;当q∣p+1但q~2(×)p+1时,恰有6个彼此不同构的类型;当q~2∣p+1时,恰有7个彼此不同构的类型.     

关于Sylow p-子群循环的12p~n阶群的构造

设p为奇素数,且p5,对Sylow p-子群循环的12pn阶群进行了完全分类并获得了其全部构造:1)当p≡1(mod 12)时,G恰有16个彼此不同构的类型;2)当p≡5(mod12)时,G恰有10个彼此不同构的类型;3)当p≡7(mod 12)时,G恰有14个彼此不同构的类型;4)当p≡11(mod 12)时,G恰有9个彼此不同构的类型.     

品位咖啡让心飞翔

数百年来,唯有咖啡以一种最沉默温柔,却最无从设防的方式,改变着全世界的人类饮料史。在这种荡着奶香、甘甜与苦涩的液体中,紧张工作和生活着的人们找到了一个适合的借口彼此交换着信息,彼此释放着忧怨,彼此汲取着温暖,从而获得了一     

p2q阶群的完全分类

设p,q为奇素数,且p＞q.文章对p2q阶群进行了完全分类并获得了其全部构造:当q| /p2-1时,恰有2个彼此不同构的类型;当q|p-1时,恰有(q+9)/(2)个彼此不同构的类型;当q|p+1时,恰有3个彼此不同构的类型.     

基于面向对象的程序设计中的线程分析

基于Java对线程、多线程机制进行分析.线程是进程中单一顺序的执行流,彼此能够独立执行,是程序运行的基本单位.多线程机制将一个大任务分成几个子任务,彼此相对独立地并行执行,可以提高程序的性能和效率.     

初中数学课堂有效性教学的探究

一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人.     

增强学生用英语思维的写作意识

我们知道,从基本意义上来讲,写作是思考与认知的表现,思考是写作的基础.人们把自己心中所想用文字表达出来来了解彼此,明白彼此的文章内容.但是不同文化背景下的人在思考方式和角度上有着很大的不同.     

微笑人生最美丽

大师问他的弟子：“为什么在愤怒的时候，我们会大声喊叫？为什么在烦恼的时候，我们要彼此喊叫？”一名弟子说：“因为我们不够镇定，所以彼此喊叫。”     

试析日本文化深层特质

由于中日文化背景的不同,在彼此交流与合作中,产生一些因缺乏了解彼此文化深层内涵而产生的摩擦,这就有必要对日本文化深层特质进行一番深入了解与把握,只有正确理解其文化特质,才能达到减少摩擦,增进友谊与发展的目的。     

教学过程中几个关系的新思考

论述教学的整体性与教学质量 教学活动中教为主导与学为主体 教学方法中的“有法”与“无定法”教学行为中“严”与“宽”等四种基本关系。     

试论教学的本质是迁移——以教育学的“教学”与心理学的“迁移”之比较为视角

教学本质是教学论的核心问题。学界对教学本质的认识,历来众说纷纭,各有所长。是否明晰教学本质,将直接影响教学效果。以教育学里的"教学"与心理学里的"迁移"之比较为视角来看,"教学"与"迁移"二者在"目的"、"过程"及影响二者的"主客体因素"三方面有着共同的交集点,说明教学与迁移在本质上具有同一性。教学的本质是迁移这一论说无疑具有一定的理论价值和现实意义。     

基于Web的网络教学对传统教学设计的影响与促进

介绍了Web网络教学的基本模式，讨论了网络教学与传统教学之间的关系及各自的优缺点，对网络教学对传统教学设计的影响进行了探讨，提出了网络教学设计中应注意的几个问题。     

滇西小学骨干教师教学效能感分析——以弥渡、祥云为例

运用教学效能感量表对滇西小学教师教学效能感现状调查及分析后的结果显示:滇西小学教师的个人教学效能感高于总体教学效能感和一般教学效能感;弥渡小学骨干教师与非骨干教师个人教学效能感差异没有达到显著水平,一般教学效能感以及总体教学效能感的差异达到极其显著水平;祥云小学骨干教师与非骨干教师个人教学效能感有明显差异,二者的一般教学效能感以及总体教学效能感水平的差异不显著.     

中学数学建模教学的若干原则

从时代发展对数学教育提出的新要求出发，在遵循中学数学教学一般原则的基础上，探讨了中学数学建模教学的4条原则：1．目的与手段的辩证统一原则；2．理论与实践相结合的原则；3．量力性与发展性相结合的原则；4．探索与论证相结合的原则。     

教学现代化发展中的几点思考

通过对现代化教学技术的实践应用和发展现状的研究，提出了在教学现代化发展过程中应该培养一支具有现代化教学观念、掌握现代化教学技术的高素质的师资队伍，处理好现代化教学中硬件建设与软件建设的关系，处理好传统教学设备与计算机及计算机多媒体技术的关系，只有这样才有可能使教学步入一个更高的境界     

中职学校电工电子实训教学的改革与实践

针对目前中职学校电工电子实训教学存在问题,从电工电子实训基地建设,校企合作,教学模式、教学方法等方面进行中职学校电工电子实训教学改革和实践,以激发学生的学习兴趣和创新意识,提升教学效果,培养符合社会需求的合格人才。     

布依汉双语教学的教学主体分析

布依汉双语教学是弘扬布依民族文化,促进布依民族进步,培养地方人才的重要途径之一。通过理解教学主体的内涵,分析布依汉双语教学的教学主体：教师主体和学生主体,并归纳出教学主客体的关系。     

教学现代化发展中的几点思考

通过对现代化教学技术的实践应用和发展现状的研究,提出了在教学现代化发展过程中应该培养一支具有现代化教学观念、掌握现代化教学技术的高素质的师资队伍,处理好现代化教学中硬件建设与软件建设的关系,处理好传统教学设备与计算机及计算机多媒体技术的关系,只有这样才有可能使教学步入一个更高的境界．     

交往教学理论：高校体育传统教学理论的跨越

分析了我国传统体育教育教学理论的局限性,讨论了交往教学理论的意义、理念、方法和途径,认为交往教学理论以＂以人为本＂为教学理念,以创设优良教学环境、互相协作和对话的方式协调教学关系,以追求＂知、情、意、行＂为教学手段,以培养全面发展的人为最终教学目标。