高校“两课”教学中诚信教育实践环节之思考

在充分调查分析当代大学生诚信现状的基础上，阐述了对大学生进行诚信教育是增强“两课”教学实效性的重要环节，同时要不断深化“两课”教育教学改革，增强诚信教育的实践性，从而引导大学生树立以诚实守信为荣，以见利忘义为耻的社会主义荣辱观。     

“两课”社会实践教学与高校素质教育的关联性研究

“两课”社会实践教学是高校素质教育的必然要求,对于大学生素质的提高具有重要作用,它是提升大学生思想道德修养和培养大学生分析解决问题的能力的不可或缺的途径。当前高校“两课”社会实践教学面临着一些困难,必须在实践中不断加以探索。     

主体性教育与高校“两课”教学的有效性开展

高校＂两课＂开设的目的是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观方面教育,在高等教育体系中占有十分重要的地位。改变传统教育模式,在教学过程中贯彻主体性教育思想,将教师的主导作用和学生的主体作用相结合,成为＂两课＂教学有效开展的关键。     

高校“两课”教育新模式初探

高校思想政治教育是培养高素质合格社会主义人才的根本保证。而作为思想政治教育主渠道的“两课”,在提高学生的思想政治和道德修养素质中担负重任。新时期“两课”教育必须在继承和发扬优良传统的基础上,不断开拓创新多元化的教育新模式,为培养高素质人才创造有利条件。     

论“两课”教学与素质教育的几个问题

高校“两课”教学是培养社会主义事业的接班人和建设者的重要途径 ,为此“两课”教学必须实施素质教育 ,“两课”教师在实施素质教育中要不断探寻新方法、新途径 ,实现课堂教学方法的创新、教学手段的与时俱进 ,更离不开学校领导的重视与支持     

高校“两课”教学之我见

高校的“两课”是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主渠道,在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。“两课”教育教学的成效直接影响着高等教育人才培养的质量。高等教育要贯彻科学的发展观,服务于学生的全面发展,就必须针对中国特色社会主义的新发展、社会生活的新变化及教育对象的新特点,深化“两课”教育教学改革,采取有效措施,增强理论教育的针对性、主动性、有效性,增强时代感,从根本上实现“两课”教育的发展与创新。     

加强社会实践环节,提高“两课”教学的实效性——对我校“两课”社会实践教学的思考

本文就我校“两课”教学改革中,社会实践教学的有关内容进行总结,就社会实践教学的重要性的认识,社会实践教学的开展形式以及取得的成绩和应注意的问题提出了自己的一些看法。     

论“两课”教学中的沟通

针对大学“两课”的实际，分析沟通的社会心理学特征，剖析当前大学“两课”教学中存在的沟通障碍，论述了“两课”教学中沟通的重要性及一般技巧。     

试论“两课”教学的有效性

本文主要从掌握学生在新形势下思想变化的特点,进一步促进和推动“两课”教学内容、教学方式改革以及增强“两课”教师自身的理论修养等方面探讨“两课”教学必须适应新形势,在增强“两课”教学的针对性和实效性上下功走,使“两课”教学更具说服力,从而实现“两课”教学的目标。     

高校“两课”教学中的“审美化”维度

高校"两课"教学既是认知过程,同时也是审美过程,是认知维度和审美维度的和谐统一。凸显"两课"教学中的"审美化"维度,是提高"两课"教学实效性和吸引力的理想路径,不仅符合当代教学发展趋势,也与"两课"的理论实质相吻合。"两课"教学中"审美化"维度的基本实践原则主要体现为教学观念、教学内容、教学形式、教师形象的审美化。     

加强实践教学,提高“两课”质量

阐述了采取“组织学生撰写论、观看录像、课堂讨论、参观考察”等行之有效的实践活动，把“两课”教学的理论和实践结合起来，对培养当代大学生的综合能力和基本素质具有重要作用，可取得良好的效果。     

“两课”教学与大学生社会稳定观教育

大学生是社会的特殊群体，是维护社会稳定的重要力量，有针对性地对他们进行社会稳定观教育，使他们形成正确的社会稳定观，这对维护社会稳定有着重要的意义，因此，应该注意在“两课”教学中对他们进行社会稳定观教育。     

略论“两课”教学的基本规律

在“两课”教学的矛盾运动中,贯穿着教与学内在的、本质的、必然的联系。这就是“两课”教学各方面的规律。其中基本的规律主要有:“两课”教学过程的整体优化规律,“两课”教学内容的体系转换规律,“两课”教学方式的双面结合规律,“两课”教学主体的师生相长规律。正是这些规律,决定着“两课”教学的性质、发展方向及其最终结果。     

"两课"实践教学的目标及其实现

明确教学目标是“两课”实践教学成败的一个首要问题和基本问题。“两课”实践教学目标是一个包括多个具体目标而又相互联系的完整体系，这一目标体系是以多方面客观条件为依据提出来的，而其实现途径也是多样的。随着条件的变化，“两课”实践教学目标必将增添新的内容，而其目标的实现也必将开辟更多的新途径。     

高校"两课"教学中实施主体性教育的研究

主体性教育是一种教育思想，其本质体现了“以学生为本”的理念。“两课”教学中实施主体性教育，是增强“两课”教学实效性的重要突破口。     

关于高校“两课”教育教学的现状与问题的思考

＂两课＂教育虽然已被列为各个高校的一门必修课,但在实际的教育教学工作过程中并没有完全达到预期的目的。如何有效推进＂两课＂教育教学的时效性,需要我们不断努力的思考和探索。     

浅析新形势下高校“两课”教学改革

高校"两课"(马克思主义理论课与思想品德课)是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。当前,我国高校"两课"教学现状不容乐观,迫切需要改革。笔者从"两课"教学的现状出发,找出问题的根源,探索出一条适合学校实际特点的教学新思路。     

加强实践教学 推进“两课”改革

当前我校的“两课”教学内容死板、形式单一。针对这一情况,提出了“加强实践教学,推进两课改革”的整体构想,以“三进”、素质教育、特色教育三原则为依据,以加强实践教学为中心环节,采用现代技术增强“两课”教学的活力,通过实践性教学形式活跃第一课堂、规范第二课堂,使“两深”教学实现“三观”教育、素质教育的教学目标。     

“两课”教学与大学生思想道德素质的提高

素质教育“德”为先。提高当代大学生的思想道德素质任务艰巨。“两课”教学要不断适应形势发展的需要，改革原来的教学观念和教学方法，突出其育人功能，将其同提高大学生的思想道德素质结合起来，达到既教书又育人的目的。     

高等职业技术教育“两课”教学面临的问题及创新

高等职业技术教育＂两课＂是对是大学生德育教育的主渠道,但目前＂两课＂的教学中存在着许多问题：学生对思想政治理论教学认识不足,缺乏兴趣;社会环境的负面影响;教师传统教育模式的束缚,严重影响了＂两课＂教学的效果。因此,高等职业技术教育＂两课＂教学：结合高等职业技术教育特点,创新教学模式。