情感教学的实例探索

语文学科兼具了思想性和工具性的特点,它是一种情感投入,是一种将艺术性和情感性融为一体的综合万象的学科。中学语文教学的情感性是美育的突出特征。“以情育情”的审美教育能诱发学生积极的情感感受,激发学生的学习兴趣。因此,在语文教学中应注重情感色彩。下面笔者以《背影》为例,谈谈怎样进行情感教学。一、导入新课,激发情感。这种激情式的技巧,要求教师根据课文所表达的情感,或用激越的情感,或用缠绵的情感,或用哀愁的情感,打动学生的心灵,唤起学生的感情共鸣。如教《背影》,我采用了这样一段导语:“我们的成长都离不开父母的精心呵护…     

浅谈情感教学在职业学校教学中的应用

学生学习的效果除了涉及一些客观因素外,还涉及学习者本身的情感因素,在教学中,情感因素起着或促进或阻碍的作用.因此,教师必须培养学生的积极情感,注重情感教学,才能更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果.     

重视情感教学 培养学习兴趣

英语学习的效果除了涉及一些客观因素外,还涉及学习者本身的情感因素。教学中,情感因素起着促进或阻碍的作用。本文以职业学校的实际出发,在英语课堂内外尝试进行情感教学,从而激发学生积极的情感,培养学生学习英语的兴趣。     

职业中学中的情感化英语教学

情感化英语教学也就是在英语教学过程中,设法为学生创造肯定性质的情感体验,或利用两种对立情感的可转换性,努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验,从而促进师生之间的情感交流,达到最佳教学效果的教学方法.     

一种无指导的情感短语极性判别方法

在情感分析任务中,情感词或情感短语的极性判别是一项非常重要的任务。提出一种新的基于无指导学习的情感短语极性判别的方法。在该方法中,首先从新闻网站上抓取大量无标注的新闻评论数据。经过去除噪音并进行分词和词性标注之后,使用预先设定的模板抽取情感短语。然后人工标注少量种子词。通过分析种子词和情感短语的共现信息,最终得到情感短语的极性值。实验证明,这种方法可以有效判别情感短语的极性,并且能够用于句子级别的情感倾向分析。     

论情感语义属性

情感语义属性以情感评价为基础。情感语义属性语言单位含有情感激因。情感评价和情感激因是情感语义属性的标志。它们是区分表达情感和描写情感或通报情感的主要特征。不仅纯情感词和具有伪所指的联想情感词 ,超音质特征和语言情境也是体现情感激因的重要信号     

情感因素在英语教学中举足轻重

在英语教学中，情感因素直接影响着教学效果。因此，教师应激发学生的积极情感，消除或抑制消极的情感，使得教与学配合得当，达到最佳效果。     

运用情感策略提高中职英语教学质量

情感态度不仅与语言学习密不可分,它还在很多方面直接或间接影响学习,而且对外语学习的影响尤为明显.因此,在中职英语教学中,教师要善于运用情感策略,培养学生积极的学习情感,提高中职英语教学水平.     

试论健美操教学中的情感教育

情感是对外界刺激的肯定或否定的心理反应，在教学中情感教育起着激发学生求知欲和心理催化的作用。近年来，情感教育引起了教育学者一定的重识．并做了一些研究和实践．但在具体的教学实践中特别是在健美操教学中情感教育仍是一个薄弱环节。     

语文教学如何培养学生审美情感

所谓审美情感就是在语文教学中通过对美的事物地具体感知,增强对美的形象的理解,从而自觉在课外阅读中感知美。常言道：“人非草木,孰能无情。”情感是人人都有的,但语文教师的情感却有着独特的作用,因为语言学科本身具有非常鲜明的情感性。一方面,文学的生命是情感；另一方面,教师作为学生与教材之间的中介,随着教材中所蕴含的情感变化,也必然在教学中做出相应的憎与爱、忧与喜、褒或贬的不同情感来反映和评价。因此,教师用自己的情感来引发学生的情感,把作者渗透、倾注在人物形象或景象中的“请”移注给学生,使学生和作者心心相通。是学生为之所动,受到知识和情感的教育,这是获取教学效果的重要途径。因此,作为一名语文教     

古诗词欣赏之准备（一）知我者谓我心忧,不知我者谓我何求——了解作者和该诗词的创作背景

文学是对社会生活直接或间接的反映,诗词艺术作品是带着鲜明主体特征的创造性成果。反映在诗词中的情感既来源于现实生活情感,同时又受作者对现实生活的评价情感及主观创作态度的制约,所以对于作者的生活经历和创作时所处的情感背景的了解才能理解作者所藉作品的寄托及意旨。     

论高校语文教师的情感教育能力

高校语文教师是对大学生进行情感教育的主体,他们的情感教育能力对大学生产生极大的影响,但是当前一些高校语文教师的情感投入消极被动、情感表达干涩无力、情感调控延迟或无视等,因此应从树立强烈的情感意识、加强情感表达的训练以及强调情感调控的及时等方面培养和提高高校语文教师的情感教育能力。     

声乐艺术的抒情性与再造性

声乐作品种类繁多结构丰富,不同的种类或结构要求不同的情感体验方式。为此,不能简单地将某一种体验生搬硬套于相类似的情感体验之中,必须依据不同的种类、结构,分别体验出各自不同的感受。声乐作品的情感表现范围内极为复杂多变的表现过程,必须建构在真切细致的情感体验的基础之上,才能准确生动地再造出声乐作品的艺术形象和情感表现。     

从情感维度优化《综合英语》课堂教学

当前《综合英语》课堂教学过多地注重语言知识的传授,忽视了情感的因素,导致了课堂气氛沉闷,教学活动效果不佳,教学效果不尽如人意。因此,《综合英语》教师应该关注情感,充分发挥情感的积极作用,减轻或抑制消极情感可能对教学带来的负面影响。只有这样,才能做到情感与认知的和谐统一,在课堂教学中真正实现＂以情优教＂,有效地提高课堂教学效果。     

一千个读者心中有一千个哈姆莱特——如何增强语文教学中的情感多元化

中学语文教材所选的课文,几乎所有文章都洋溢着或浓或淡的"人情味",但都是凭借"情感因素"来承载中华民族的传统美德和世界人民的高尚品质的."一千个读者心中有一千个哈姆雷特"正是对多元化情感体验的形象表述,这就必须要求教师从多角度,多层面去挖掘文章的情感因素,拓宽学生学习语文的情感多元化,努力让自己的语文课堂充满激情,从而增强语文学习的多元化情感.     

基于对话的中文正面情感风格迁移

文本风格迁移旨在保留文本内容的前提下,通过编辑或生成的方法使得目标文本带有某些特殊属性,如礼貌、情感、性别等。现有的情感风格迁移研究主要集中在英文数据集上,在中文数据集上的研究相对较少。该文构建了一个基于对话的中文情感文本数据集,该数据集的部分原始数据源自电视连续剧《家有儿女》中的对白,并对其进行人工标注和循环模型标注。目前该数据集的负面情感文本和正面情感文本句子共30 836个。根据该数据集中大多数情感词是显性的特点,在编辑类的模型上开展了基于对话的中文正面情感风格迁移的研究。实验结果表明：在该数据集上,编辑类的模型可以较好地识别文本的情感属性,并实现文本正面情感风格迁移。     

谈初中英语教学中的情感教学

情感是影响学习的重要因素,不仅能影响学习的认知发展,而且也能促进或阻碍学习的情感发展。     

论古诗词的色彩美

色彩是造成古诗词美感的重要因素。客观事物的本来色彩受到环境的影响,会形成环境色。古诗词中的色彩具有作家的情感倾向。诗人们不仅用不同的色彩表达不同的情感,而且也用同一色彩表达不同的情感。色彩词有时可以放在句首或句末。色彩词是形容词但也可用作动词或代词。     

浅谈学校对学生的亲情教育

亲情是基于血统或姻亲关系而产生的一种情感。这种情感是具有血统或姻亲关系的双方的心理感受。亲情对人的影响是广泛的,对青少年学生的人格健全、心理健康影响尤其深刻。     

情感因素在思想政治课教学过程中的作用

情感因素在思想政治课教学过程中的作用马俊苹情感，是心理活动中的一种非智力因素。它是人们在认识客观事物的基础上对该事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学的研究结果表明：情感在教学过程中发挥着巨大的作用。情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的效能...