突触可塑性与学习记忆

以LTP为例,通过综述前人实验及理论,对突触可塑性的两种表现形式:即结构可塑性和 传递效能可塑性与学习记忆的关系进行了研究.突触可塑性被认为是学习记忆的神经学基础,而其 中最受人们关注、研究最多的是突触传递的长时程增强(LTP).     

了解记忆持续的机制

西班牙科学家在研究小鼠听到一种声调会眨眼的试验中，观察到了记忆机制；另一组科学家描述了躲避危险区域时海马体中“长时程增强（LTP）”过程。另一篇研究论文则从反面进行了证明：如果用一种化合物阻断LTP过程的酶进入海马体，就会檫除学到的记忆。     

NMDA受体概述及其在学习记忆中的作用

NMDA受体是由多亚基构成的异聚体,是最重要的谷氨酸受体之一,主要分布在中枢系统中.NMDA受体有多个调节位点,能被谷氨酸、甘氨酸、Ca2+、酶等多种因素影响.NMDA受体介导的Ca2+内流广泛地参与多种生理作用,其引发的长时程增强作用而对学习记忆有极其重要的作用.     

LTP和学习记忆的关系研究进展

本文综述了 LTP和学习记忆之间的相互关系。 LTP与学习记忆间确实存在着一定的相关性，但是不可能存在一种简单的因果关系，不能简单地认为 LTP是学习记忆的唯一神经基础。     

铝对学习记忆的抑制作用及其机理

就铝对突触可塑性、脂质过氧化和有关酶等方面影响的研究进展作一综述,以了解铝对学习记忆抑制作用的可能机制。     

一个大脑学习与记忆的现实性神经网络模型

现实性神经网络是相对人工神经网络而言的，它与人工神经网络相比，更接近真实的生物神经网络，大脑学习与记忆的功能及特点，一直是许多学科研究的热门话题。建立一个关于大脑学习与记忆的现实性神经网络模型，将为研究大脑学习与记忆的功能、特点提供十分有用的工具，并有助于进一步理解大脑高级功能的机制。针对大脑学习与记忆遥特点，着重考虑了3个方面的问题：1）如何使模型既具有稳定性又具有可塑性；2）如何使模型的学习与记忆具有条件性；3）如何使模型学习与记忆具有一定随机性。通过数学分析及模拟实验表明，模型能较好地反映大脑学习与记忆的主要特点，如神经联系的条件性（强化则巩固，不强化则衰减），大脑活动的随机性等，并简略地反映了DNA－RNA－Protein系统对记忆的意义。     

血管性痴呆模型大鼠学习记忆障碍的实验研究

目的:研究拟人类血管性痴呆(vascular dementia,VD)模型大鼠学习记忆功能的改变.方法:(1)采用改良的大脑中动脉栓塞(middle cerebral artery occlusion,MCAO)法,建立VD样学习记忆障碍的大鼠模型.实验动物随机分成3组:VD模型组、假造模实验对照组和正常对照组.(2)采用水迷宫行为学试验,观测各组大鼠的空间学习记忆功能.结果:VD模型大鼠发生了空间学习记忆功能障碍,与两对照组比较有显著性差异(P<0.01).结论:(1)本研究制成的VD样学习记忆障碍的动物模型具有较好的仿真脑性痴呆的特点.(2)水迷宫试验能较真实地反映动物学习记忆功能.     

Aniracetam对小白鼠被动回避反应的影响

本文建立了被动回避行为的实验模型，并用此模型观察了Ａｎｉｒａｃｅｔａｍ对小白鼠被动回避行为的建立，保持和消退的影响，结果表明Ａｎｉｒａｃｅｔａｍ对被动回避行为的建立没有明显的影响，在行为的保持和消退过程中，则有明显的延缓作用，Ａｎｉｒａｃｅｔａｍ对正常动物记忆的保存有效。     

用水迷宫建立大鼠空间辨别性学习记忆模型

目的探索脑形态与脑功能结合的动物模型建立方法.方法用水迷宫训练大鼠建立空间辨别性学习记忆模型.结果用水迷宫每天训练10次,连续7 d即可达到预定的模型标准;在建立模型的过程中发现在训练的第5天有学习的平台期出现.结论水迷宫训练实验能有效的使大鼠建立空间辨别性学习记忆能力.     

4—氨基吡啶对大鼠海马CA1区神经元突触可塑性的影响

论文采用离体脑片和膜片箝技术，观察了4－氨基吡啶（4－aminopridine,4-AP)对海马薛氏侧枝（Schaffer fibers)-CA1突触通路活动的影响，研究结果证明4－AP可以提高海马CA1区突触传递的效率，延长兴奋性突触后电位（EPSPs)反应的潜伏期，并对长时程压抑（LTD）的幅度有抑制作用。     

分辨学习中海马CA1区不同传入通路的突触传递效能变化

采用电生理学与行为学的结合方法,通过慢性埋植微电极技术,观察到大鼠在明暗分辨学习的建立过程中,海马ＣＡ１区不同传入突触上（Ｓｃｈａｆｆｅｒ－ＣＡ１与Ｐｅｒｆｏｒａｎｔ Ｐａｔｈ－ＣＡ１）均同步产生传递效能的长时程增强（ＬＴＰ）变化,在产生这一习得性ＬＴＰ的幅度上,ＰＰ－ＣＡ１大于Ｓｃｈ－ＣＡ１,而对照的假性训练动物却均未见到有这种变化,差异显著（Ｐ〈０．０１）。结果表明ＣＡ１区的不同传入通路在参与     

论记忆与数学学习

数学记忆是数学能力的组成部分，它和数学学科的特点有关，主要是指概括内容，形式化结构和逻辑模式的记忆。在学习中，要想达到事半功倍的效果，需要注重对数学记忆能力的培养，同时要掌握数学记忆的技巧和规律。文章就记忆与数学学习的关系谈了看法。     

D- 半乳糖对不同动物学习与记忆障碍诱导的研究

采用三等分辐射式迷宫为训练模型,分别给小鼠、大鼠腹腔注射D－半乳糖（50mg/kg.d）,观察动物学习记忆能力的变化,结果表明：D－半乳糖对不同动物的学习记忆均产生抑制作用,但对小鼠的抑制作用似乎明显,表明D－半乳对不同的动物所诱导的学习记忆障碍有差异,为筛选不同的动物模型提供一定的依据。     

离子型谷氨酸受体对海马突触传递长时程增强的影响

海马是完成学习与记忆活动的神经基础,海马部位突触可塑性增强与学习记忆有着密不可分的关系,而这种可塑性的增强主要是以谷氨酸为神经递质的,因此本文就有关海马部位突触可塑性增强与离子型谷氨酸受体的联系进行了阐述．     

基于记忆图样权重的联想记忆神经网络学习算法

提出了记忆图样对神经突触联接强度的贡献权重概念。通过使原图样成为稳定态即稳定条件得到的方案求解该权重,得到了突触联结强度矩阵,实现了神经网络相关模式的联想记忆。将此算法和其它联想记忆算法进行了比较和讨论,并用计算机进行了模拟。     

营养与脑发育与学习记忆的关系

营养与脑发育与学习记忆之间的关系，是生理学界近年来比较关注的问题，神经系统发育开始于胚胎期，而大脑，尤其是大脑皮层的发育是在妊娠后期和出生后第１年，胎儿期营养不良，尤其是产前发生的营养不良，是影响中枢神经系统发育，最终影响智力表现的一个重要的非遗传因素。本文通过对适当营养为正常发育所必需的营养缺乏会对发育造成损害两个方面，引证大量资料详尽阐述了营养对发育的影响，并进一步阐述了多不饱和脂肪酸，特别是