共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
英文词汇的学习在英语学习中占主要地位。英语学习者掌握的单词量即词汇量的多少直接影响着该学习者的听说读写四个方面的能力的发展。中国学生学习英语最头疼的问题普遍表现在英文单词的记忆上。关于单词特别是音节较多的单词的记忆令很多学习英语者望而却步。据调查,很多学习者对英语学习失去热情都是起源于英语单词的记忆。被调查者均反映,他们一直使用机械的记忆方法记忆单词。调查结果显示,在60个学生中,即使到了大学,仍然有相当一部分同学不懂得如何记忆单词。本文提及到三点英语词汇记忆策略,分别是:精加工记忆策略,语境记忆策略和元认知策略。在单词记忆过程中使用这些策略,可以使单词记忆变得容易。 相似文献
2.
3.
日语学习过程中,需要掌握大量的词汇。要想快速、牢固的记忆单词不仅需要勤学苦练,更需要高效的记忆方法。本文主要探讨简笔画、关联记忆、联想记忆等方法如何被有效的运用到日语单词的记忆中来。 相似文献
4.
目前,高职高专院校学生英语水平成绩普遍较差,究其原因主要是由于单词量少所致。所以,争取在较短的时间内提高学生的单词记忆能力至关重要。在教学中,教师很有必要对学生单词记忆加以指导,以帮助学生树立信心,掌握有效方法,攻克单词难关。 相似文献
5.
谭立重 《渝西学院学报(自然科学版)》2006,(3)
本文调查了普通高校学生的词汇记忆现象,发现机械记忆单词非常普遍,通过实验研究表明,用机械记忆法记忆与自身水平相当的词汇是可行的,但在记忆难度超出自己水平的词汇时,效果不是太好,所以我们建议采用机械记忆法时,应该区别词汇难度有选择地记忆单词. 相似文献
6.
7.
学习英语的过程当中,背单词是大多数人最头痛的问题,因此在听、说、读、写、译各方面受到限制,与此同时也会丧失学习英语的兴趣与决心。实际上,若能采用适当的方法,可以缩短记忆单词所需的时间,并且提高记忆质量。下面简单介绍几种实用的英语单词记忆方法。一、结合记忆法单词在实际应用当中才能有其准确的含义,因此将比较生疏、不常用的单词放入一定的语言环境——句子中,结合句意来记忆单词才是正确的。遇到此单词时,若词义忘记,则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如:1.merge v.1合并,并入,结合,吞没,融合(with,into)Can one colo… 相似文献
8.
谭立重 《重庆文理学院学报(自然科学版)》2006,5(3):58-60
本文调查了普通高校学生的词汇记忆现象,发现机械记忆单词非常普遍,通过实验研究表明,用机械记忆法记忆与自身水平相当的词汇是可行的,但在记忆难度超出自己水平的词汇时,效果不是太好,所以我们建议采用机械记忆.法时,应该区别词汇难度有选择地记忆单词. 相似文献
9.
10.
以中学生作为被试,发现先呈现中文后呈现英文的单词记忆方式与先呈现英文后呈现中文的单词记忆方式相比,二者对反向翻译速度的影响无显著性差异.前者对正向翻译速度有促进作用,后者对正向翻译速度没有促进作用.这表明,按照先呈现中文后呈现英文的方式记忆单词,有助于提高双语词汇的正向和反向翻译速度. 相似文献
11.
针对目前出版的大学英语系列教材,本文将对单词设计和归纳排版出现的现象进行分析,并结合单词记忆的方法,提出对英语单词记忆的看法与建议。 相似文献
12.
13.
阎红 《江西科技师范学院学报》1999,(4)
近年来,比较法在英语教学中的运用越来越普遍了。所谓比较,就是将两种或两种以上的同类事物进行对比,辨别异同。这是一个通过观察、分析、归纳的方法,从而找出事物内在联系及规律的过程。下面本人结合自己的教学实践,就比较法在英语词汇教学中的作用谈点自己的看法。一、比较法的运用是记忆单词的需要英语词汇教学的目的是使学生牢固地掌握所学的单词。掌握单词主要靠记忆,记忆有机械记忆与理解记忆,这在学习单词时均要用上。在学习的初级阶段主要靠机械记忆,随着学生课程难度的加深,词汇量的增多,理解记忆就更显重要了。学生常抱… 相似文献
14.
意象是心理学的一个概念,笔者尝试从认知心理学的角度把意象应用于记忆英语单词,用一个概念形成的意象来记忆另一个概念所形成的意象,把直观意象、类典型意象、组合意象和联想意象应用于单词的记忆过程中,使单词的抽象含义更具体化、形象化,加深对英语单词的理解,并便于记忆。 相似文献
15.
<正>记好单词是学好英语的基础,多数认为英语难学的学习者都是因为没能过好单词关,他们认为记忆单词特别伤神费力,没有恒心去记去背。在这方面,老师应正确引导,利用各种方法去打开学生智慧之门,只有掌握了正确的学习方法,才能使学生在记忆单词的方面达到事半功倍的效果。下面就介绍一些引导学生巧记英语单词的方法,希 相似文献
16.
17.
18.
19.
为调查图画优异性效果,比较了在编码和提取过程中图词和单词所诱发的ERP(事件相关电位)。20位中国留学生被分成2组,分别参加了图词和单词记忆实验,每个实验包含12个学习-测试序列。在图词记忆实验中,120幅图词组合被平均分成12组作为视觉刺激物呈现在学习阶段,相同的120个单词呈现在单词记忆实验的学习阶段。在两个实验的测试阶段,都只呈现单词作为记忆测试的刺激物,每个序列里随机呈现5个旧单词和5个新单词。在学习阶段,图词诱发的FN400比单词诱发的FN400波幅更大且持续时间更长。在提取阶段,相对于单词条件,图词条件的旧项目诱发了更显著的FN400熟悉性效果和晚期新旧效果。比较图词条件的新旧项目在提取阶段的ERP成分,发现图词旧项目诱发了显著的FN400熟悉性效果和晚期新旧效果。但在提取阶段,单词条件的新旧项目之间不存在显著的FN400波幅和晚期正成分波幅上的差异。因此推测,由于图词同时进行的图像和语义双编码引起了图词旧项目在测试阶段被更快更好地回忆,图画优异性效果主要表现为图画能增强编码和促进回忆。 相似文献
20.