高师化学教育专业课程设置改革的探讨

师范教育的培养目标的实现在很大程度上是依赖于课程的设置来完成的,课程设置集中体现了教育的培养目标和人才素质,直接关系到未来教师的素质.然而,目前我国的师范教育课程设置还不尽合理,存在着许多问题,如缺乏灵活性和多样性,没有充分体现师范特色,教师的职业专业化不突出等等.这些问题已经严重影响了培养的教师质量.为了顺利实施科教兴国战略,促进我国经济和科技的迅猛发展,必须从根本上改革高师教育的课程设置.1专业课程应联系中学教育教学实际高等院校的专业课程是为学生未来的工作做准备的,师范教育的课程设置自然就是为学生未来的教…     

数学教师的职前培养与高等师范院校数学教育类课程设置的改革

教师的职前培养是高等师范院校一项重要的任务,而课程设置是教师职前培养的关键,其中数学教育类课程在师范专业的课程中处于核心的地位,但数学教育类课程在设置方面存在许多问题,本文就数学教育类课程设置的现状进行了调查并提出了一些改革措施.     

闽南地区师范类高校公共体育课程设置现状调查

本文利用文献、问卷调查、访谈．数理分析等方法,对闽南地区师范类高校公共体育课程设置现状进行调查分析,找出影响该类院校开展体育课的主要因素。探讨有效策略,促进闽南地区师范高校体育课程的发展,保证大学体育课程目标的实现．     

基于就业导向的我国高职高专课程改革

从当前我国高职高专课程设置中不断涌现出来的问题出发,对我国高职高专课程改革的目标、内容定位以及课程改革的实施提出一些建议.     

课程思政背景下数学分析课程评价体系的构建

在课程思政背景下，以数学师范专业基础课程数学分析为例，对数学分析课程评价体系现状进行分析，建立多维度、动态的数学分析课程评价体系，行之有效地促进学生思想政治素质、专业素养及教学技能的提高，从而充分发挥数学分析课程教学和育人的功能，提高数学师范生的人才培养质量，为高校师范专业的课程思政建设提出可行性思路．     

中美综合大学本科课程设置的比较与启示——以复旦大学、哈佛大学物理学专业为例

以介绍中美综合大学本科课程改革的概况为比较的背景,以复旦大学和哈佛大学物理学专业本科课程设置为例,比较中美综合大学本科课程设置的异同,分析其形成的原因,从中得出对我国综合大学本科课程设置改革的启示。     

论21世纪的通识课程与专业课程

分析通识教育和专业教育的关系,指出通识教育课程与专业教育课程的对立和统一,探讨21世纪综合通识教育课程和专业课程的途径和模式。     

学习型社会与高校课程设置变革

学习型社会不但是一种社会理想,更是一种教育新理念.在学习型社会中,高校课程应该是丰富性、回归性、关联性和严密性的融合统一.由于传统知识观的影响,当前我国高校课程设置过于专门化;重理论、轻实践;重必修轻选修;课程传授模式单一等,不利于学习型社会的形成.因此,必须改变传统的课程观,使高校课程设置超越专业藩篱和时空界限,淡化专业课程,增加综合课程,并大力发展网络课程.     

德国中小学课程设置的特色科目及启示

德国的基础教育颜具特色.当前,更为灵活的课程设王与课时分配成为德国课程改革的总体趋势.本文旨在对德国中小学课程设置中的物象课、常识课、劳技课、促进课等特色科目进行介绍,以期对当前我国的基础教育改革及中小学课程设置有所启示.     

排球专业硕士研究生课程设置的探究

运用文献资料法,专家访谈法,从目前我国排球专业硕士研究生课程设置存在的问题和当今社会需要的排球专业硕士研究生的人才类型以及未来排球专业硕士研究生的课程设置应遵循的原则等方面来探究,同时提出参考性的建议和畅想.