策略融入式英语教学模式实验与研究

本研究通过实验的方法来探讨策略融入式外语教学模式,皆在探讨和发现,学生在策略训练前后,使用外语学习策略的动态变化;经过策略训练后,学习者的学习成绩提高幅度;发现和总结受学生喜爱、使用频率高、效果好的学习策略。     

英语听力理解中选择性注意策略训练的实验研究

通过实验研究方法调查选择性注意听力学习策略的可教性。结果表明：训练有助于提高被试的传达式听力理解成绩，增强被试的策略使用意识，提高被试的学习信心，并且上述三方面训练对中等水平的听者的影响更大、更明显。     

谈高职英语教学中学习策略的训练

学习策略是近年来我国外语教学研究中的一个热门问题。本文分析了学习策略的定义和分类,阐明了英语学习策略训练的重要性。根据当前高职英语教学和学生英语学习的现状,提出了教师如何在教学中加强对高职学生英语学习策略的训练.     

高职英语专业学生英语学习策略训练的实证研究

本研究以晋城职业技术学院的71名英语专业学生为被试,研究了英语学习策略训练对英语学习策略选择的影响。结果表明:学生英语学习策略的使用总体情况处于中、低水平;学习策略选择与英语总体水平之间存在显著正相关关系;学习策略训练可以改善学生英语学习策略的使用情况,提高学生的英语总体水平。     

浅议加强英语学习策略训练

目前英语教学面临巨大挑战,结合我校学生在英语学习策略运用上存在的问题,探讨了语言学习策略的定义及分类,强调英语学习策略对英语学习的重要性和加强英语学习策略训练的必要性,并对如何加强英语学习策略的训练提出了建议.     

独立学院学生英语学习策略调查研究

学习策略在学生学习英语的过程中起着十分重要的作用。对某校独立学院的部分学生进行了英语学习策略调查和数据分析,结果说明该独立学院学生英语策略使用频率低,学生策略使用意识淡薄,对独立学院学生进行英语学习策略的训练十分必要。     

独立学院学生英语学习策略调查研究

学习策略在学生学习英语的过程中起着十分重要的作用。对某校独立学院的部分学生进行了英语学习策略调查和数据分析,结果说明该独立学院学生英语策略使用频率低,学生策略使用意识淡薄,对独立学院学生进行英语学习策略的训练十分必要。     

中学生英语善学者与不善学者学习策略之比较

应用语言学的研究重点之一是“如何学习语言”，学习策略在其中扮演着非常重要的角色，并引起的研究者的兴趣。在此结合国外第二语言习得研究中的学习策略理论，调查了英语学习成绩有较大差异的两名中学生的学习策略，探讨中学生英语学习成功者的学习策略，并探讨通过成功的学习策略对学生进行策略训练。     

英语词汇学习策略培训的必要性

随着新一轮课程改革的实施，作为课程改革一部分的高校英语及其教学改革也已进入了一个崭新的时期。新课程实施以来，英语课堂教学现状在教学目标、教学方式、学习方式上均发生了变化，其教研重心从研究教法转向研究学习者。从以教师为中心转为以学生为中心，从研究如何教转为如何学。在学习策略研究中，词汇学习策略是被研究得比较全面透彻的。因此，词汇策略的培训也引起了更多专家学者的重视。本文探讨英语课堂教学中英语词汇学习策略的运用，词汇学习策略训练对学生词汇学习的影响、作用和其重要性，及教师在学习策略培训中的作用；阐述学习者在词汇学习过程中，须遵循二语习得的规律，充分理解各种词汇学习策略的优缺点，掌握有效的学习策略，以提高策略使用意识及其学习效率。     

学习策略训练与EFL阅读教学

学习策略训练是阅读教学中不可缺少的一部分,它是提高阅读能力,培养学生自主学习能力的必然和有效的途径。本文将阅读策略整合于策略训练,并提出有关训练的操作框架     

英语学习策略在听力教学中的运用

在英语学习中,听力理解占有十分重要的地位。听力理解中的学习策略包括认知策略、元认 知策略和情感策略。教师可以从这三个方面对学生进行听力教学训练。     

元认知策略在听力教学中的实施

培养学生有效的学习策略,不仅可以提高学习效果,而且可以提高教育质量。元认知策略是学习策略的重要组成部分,是一种最重要的学习策略。听力教学是一种技能训练,以培养学生听的能力为目标,而非只让学生被动地听。用元认知策略指导听力课堂教学,使学生学会监控、管理、评估自己的学习,从而提高听力学习效果。在听力理解的听前、听中、听后阶段,教师可以实施不同的策略。     

大学英语教改班学生英语学习策略的诊断与分析

学习策略训练是帮助学生提高学习效果,增强自主学习能力的有效途径。为使学习策略训练更有效和更有针对性,在学习策略训练之前,本文作者采取问卷的方法对参加教改的大学新生进行了英语学习策略的诊断和分析,然后对以后的学习策略训练和大学英语教学提出了积极性的建议。     

论高职学生英语学习策略的训练

英语学习策略能有效提高英语学习效率。在高职英语教学中,教师应努力培养学生的英语学习策略,使其学会学习,真正掌握实际应用语言的能力。教师在对学生进行英语学习策略训练的指导时,应引导学生明确学习策略训练的意义,选择合适的学习策略,并确定好学习策略训练的方式,最后指导学生对学习策略的学习效果进行自我总结和评价。学习策略训练的最终目的是要培养学生的独立学习能力,使其成为适应社会发展的自主学习者。     

英语学习策略在听力教学中的运用

在英语学习中，听力理解占有十分重要的地位。听力理解中的学习策略包括认知策略、元认知策略和情感策略。教师可以从这三个方面对学生进行听力教学训练。     

第二语言学习策略训练研究进展

第二语言学习策略训练具有重要意义。二语学习策略训练的最终目的是提高学习者的元认知,特别是策略意识,增加他们策略的选择范围,使他们能够控制语言学习。介绍了著名的策略训练模式和不同的训练方法,同时指出了二语学习策略训练存在的主要问题,总结了二语学习策略训练的发展趋势。     

以策略训练为基础提升大学生听力自主学习能力

听力作为英语教学中四项基本技能之一,一直以来都是中国学生的一个难点。从我国的教育现状来看,单纯依靠有限的上课时间来提高听力是远远不够的,学生必须注重课下自主学习,在学生提高自身听力自主学习能力时,掌握一些听力策略是十分必要的。本文解释了什么是语言学习策略,并从树立策略意识,学生自己探索策略和老师渗透相结合及对策略的大量操练并不断进行反思、总结,三个方面分析了如何以策略训练为基础提升大学生听力自主学习能力。     

运用课堂教学策略提高学生自主学习能力

近年来,自主学习在外语教学中受到了极大的重视。因此,如何提高大学生自主学习能力是广大英语教育工作者和学习者面临的共同挑战。在课堂教学的各个环节中,加强对学生进行学习策略和自主学习的训练和指导,培养学生的自主学习能力,有效提高学生的学习效率和学习能力。本文将主要介绍合作学习策略与提问策略对提高自主学习能力的作用。     

高职高专学习策略训练可行性研究

学习策略训练可以使学生改善学习效果,提高成绩,因此对学习策略训练的研究是当前英语教学界的热点问题之一。研究人员应结合高职高专大学英语教学改革现状,对高职高专学生实行学习策略培训的可行性和训练方式进行探讨。     

关于中国二语课堂阅读元认知策略可教性的实验研究

以Sternburg关于认知结构的成分理论 ,Anderson认知策略习得的三阶段理论为理论框架 ,结合调查来改进Pearson和Dole提出的学习策略五步训练法 ,从而形成元认知知识讲授与运用相结合的阅读元认知策略训练模式。对 14 0名中国非英语专业学生进行的策略训练的实验结果证明 :( 1)阅读元认知策略训练能够提高被试的元认知策略意识 ;( 2 )阅读元认知策略训练必须理论联系实践