浅谈交际法思想指导下的英语词汇教学

如何提高学生的词汇学习能力是外语素质教育亟待研究的课题．随着交际法教学思想不断融入到英语教学的听说读写的各个环节，词汇又是英语学习的根本之重，交际法必然在词汇教学中也起着举足轻重的作用。本文主要从词汇教学中Web创造的语境途径，词汇教学的文化倾向，把握词汇教学的量和度，以及学生在词汇学习中交际主体地位等几个角度阐述了交际法如何指导英语词汇教学。     

话语环境与情景──英语词汇教学的重要一环

在大学英语词汇教学中，教师往往偏重于给词下定义，给出与该词相对应的中文，分析构词等，将词汇教学与话语环境和情景分离开来，出现语言知识与能力脱钩现象，使学生只孤立、抽象地记忆词汇而忽略词汇的外延意义、内涵意义及社会文化意义．因此，词汇教学应做到让学生既见树木又见林，即离词汇教学于话语环境与情景中．     

跨文化因素与英语词汇教学

作为语言最基本的要素，词汇蕴含着极其丰富的文化信息。本文从词汇的联想与象征意义、词汇空缺现象和英汉词义涵盖面不同等几个方面入手，通过丰富的例证，探讨如何有效得将文化差异引入词汇教学中，将词汇与文化结合起来，提高词汇教学的效率。     

中西文化差异与英语词汇教学

通过对比词汇在中、英两种语言文化背景下反映在涵义、日常生活、称呼、社交礼节、性别、感情色彩等方面的差异来探讨英语词汇教学中如何融文化知识于英语中,从而提高词汇教学的效率,达到词汇教学的真正目的。     

语境理论在和初中英语词汇教学中的应用

词汇是英语学习的基础，在初中英语教学中占有十分重要的地位。词汇教学的成功与否往往在很大程度上决定着整个英语教学的成效。运用语境理论进行词汇教学是有效的方法。教师运用语境帮助学生全面地把握词汇的意义，通过上下文、文化、情境语境培养学生的猜词能力，激发英语学习的兴趣，提高初中生英语词汇教学的质量。     

文化视角下的英语词汇教学

本文主要从文化视角下探讨英语词汇教学，作者首先介绍了英语词汇与文化的关系及其词汇教学中文化内涵的影响因素，其次提出了词汇教学中融入文化元素的可行性策略及需要注意的事项，进而为促进英语词汇教学提供有益的参考。     

浅述英语词汇教学

文章对有关英语词汇教学的文献进行了综述，分析了英语词汇教学的主要内容、特点和发展趋势。词汇和词汇教学的重要性得到了大家的一致认可。在研究中，词汇教学同其他领域的关联受到了大家的普遍重视，其中，词汇的认知记忆，词汇的文化内涵都是研究的热点。尽管词汇教学同词汇学，语用学，语义学的关联是较为传统的课题，但学者们对其积极性仍很高，发表了很多高质量的论文。     

文化差异与英语词汇教学

本文拟通过对比词汇在中、英两种语言文化背景下的差异来探讨英语词汇教学中如何融文化知识于教学中,从而提高词汇教学的效率,达到词汇教学的真正目的。     

文化差异与外语教学

对于从不同国籍、不同国家文化和社会环境等方面反映出来的语言现象进行对比，可以让我们了解文化差异在英语学习及教学中对词汇、翻译等方面的影响，说明文化差异在英语学习和教学中的重要性。     

英汉词汇褒贬义文化内涵透视及启示

论述语言文化学的核心在某个程度上可以说是词汇文化学的问题，英汉褒贬词汇文化内涵的差异反射出民族文化的社会性和忌讳性。从跨文化的角度，主要分析动物类、色彩类和政治类英汉褒贬义词汇的文化内涵，并从构词法的角度对部分英汉词汇褒贬色彩做出探讨。最后，简述英汉词汇褒贬义文化内涵差异对英语词汇教学的启示。     

大学英语词汇固定搭配教学初探

文中探讨了在大学英语教学中引入词汇田定搭配的必要性和可行性.从固定搭配的定义及研究现状入手,阐述了传统语法教学模式的弊端及词汇搭配教学之重要性,提出了Michael LewiS的词汇教学法在大学英语词汇教学中的应用,分析了中西文化差异和母语负迁移等因素对词汇搭配教学的影响.最后认为词汇教学应和篇章分析相结合,呈现在真实文化语境中.     

日语教学中进行文化渗透的教学改革尝试

外语教学并不是从字面上理解的另一国家的语言教学，因为语言依托于该国的文化，这就导致不同国家的语言是不同的，如果脱离了该国的文化背景，而独立地进行语言教学，则不是真正意义上的语言教学。因此，日语教学如果从传统的教学模式入手，单一地进行词汇、语法及文章的翻译则不能在本质上教授学生日语。本文从日语的词汇、语法、惯用语教学入手，探讨如何在日语教学中进行文化的渗透。     

大学英语词汇教学的文化导入

大学英语教学中,词汇文化内涵的教学也是很必要的.通过词汇教学,引入一些必要的文化现象和文化内涵,以使学生能够全面地理解英语词语,从而在跨文化交际中准确无误地使用目的语词汇。     

浅析法语文化教学的必要性

每一种语言的形成和发展都与社会文化紧密相连。本文从法语语音。词汇．语句教学出发，论述了文化教学的必要性，并探讨了在法语教学中进行文化教学的有效途径。     

高职英语教学中的文化意识培养

语言既是文化的载体，又受文化的影响。两者之间的关系揭示了文化习得在语言教学中的必要性。本文探讨了中西方文化在词汇、习语、称呼模式、禁忌语、礼貌原则、非语言交际等方面的差异以及在高职英语教学中文化意识培养的途径。     

建构文化图式与独立学院大学英语词汇教学

词语和词语所包含的文化是密不可分的。把词汇的文化内涵作为文化导入的内容在词汇教学中有重要意义。本文从独立学院的英语词汇教学出发,试图探讨在大学英语词汇教学中建构文化图式,即：图式重合、图式错位、图式冲突和图式缺省,帮助学生更好地学习和使用英语词汇。     

语料库与英语词汇教学

本文结合当前英语词汇教学的缺点，探讨如何利用语料库在教学中展开词汇教学创新。在有针对性地批判传统词汇教学缺点的同时，注意运用语料库来弥补传统词汇教学在学生主体性发挥、例句呈现、类符概念强化等方面缺陷，从而提高英语词汇教学的效率。     

话语环境与情景－－英语词汇教学的重要一环

在大学英语词汇教学中，教师往往偏重于给词下定义，给出与该词相对应的中，分析构词等，将词汇教学与话语环境和情景分离开来，出现语言知识与能力脱钩现象，使学生只孤立、抽象地记忆词汇而忽略词汇的外延意义、内涵意义及社会化意义。因此，词汇教学应做到让学生既见树木又见林，即寓词汇教学于话语环境与情景中。     

从英语文化的角度看二语词汇教学

词汇意义包括很多层面,如果只了解词汇的概念意义,而对其文化意义不加重视,那么在日常生活中就无法正确得当地理解和运用词汇,有时甚至会造成严重的误解,影响了跨文化实际交际能力的提高。因此词汇教学不仅仅包括教授学生它的发音、拼写、意义、语法形式、搭配等方面,也要传授给学生词汇背后相应的文化知识。     

从英汉文化差异角度看大学英语议论文写作

本文对非英语专业大一本科生所写的英语议论文的文化影响进行了统计和分析。在统计中发现学生在词汇、句法和语篇层面都受到文化因素的影响。提出议论文写作教学不仅仅要重视词汇和语法，更应该强调思维模式上的差异。