基于职业人才培养模式校企合作的制度化探究

文中针对职业人才培养模式校企合作的制度化进行研究,指出校企合作制度化是针对校企合作形成一套完整的法律法规的过程,是鼓励企业参与人才培养全过程的依据,并建议通过建立健全具体的法律法规,将校企合作上升到制度层面,用制度解决合作中存在的问题,促进职业教育全面协调可持续发展。     

加强校企深度合作 提高实践教学能力

校企合作是很多高校教育教学改革中期望实现的愿景,但目前校企合作发展中存在诸多障碍。高职院校采取有效措施提升自身实力,从而改变校企合作中"校热企冷"的局面,对促进校企合作的持续、深入、健康发展具有重大意义。     

建立高职教育互利共赢的校企合作机制

作为高职教育改革和发展关键点的校企合作,长期以来普遍存在着"剃头挑子一头热"即学校热、企业冷的问题。要让"另一头"即企业也"热"起来,需要建立互利共赢的校企合作机制,保证企业在合作中的利益,真正使校企实现双赢、共赢。     

从企业角度看待高职校开展校企合作的困惑

校企合作是高职校与市场对接、培养技能型人才最有效的方式,但是,目前在校企合作中存在着学校热企业冷这种"一头热"的现象,基本上都是高职校主动向企业界寻求合作,而企业方面往往缺乏进行合作的内在动力。如何有效开展校企合作,当下几乎所有这方面的研究探索,都来自于长期从事教学的老师,他们都从自身的角度在看待问题,一些言论看起来证据确凿,但因不了解企业的本质,抓不住问题的核心,以至于有隔靴搔痒之嫌,难于从根本上解决问题。本文将从企业的角度来研究校企合作问题,尝试揭示校企合作"一头热"现象的根本原因,指出了看待校企合作问题应持有的正确态度,最终提出了高职校开展校企合作的多种思路。     

企校合作的政策机制研究

我国高职教育“企校合作”经过近20年的发展，在取得显著成就的同时也存在着一些问题。从宏观上看，高职教育与企业行业密切联系的机制还没有很好地形成，从微观上看，企校合作多属浅层结合，合作教育仅是院校单方面的“一头热”，企校“多头甜”的双赢效果不显著。应对企校合作的办学机制进行改革，推进和改善宏观政策机制，为企校合作创造良好环境。     

企业深度参与高职院校校企合作的路径研究

企业追求利润最大化,但不能逃避校企合作的社会责任。当前企业对职业教育的应然和实然责任落差较大,究其原因在于政府主导不够、高职院校实力不够、企业战略意识不够、学生素质不高等。因此在制度安排上,必须政府助力,给予企业履行校企合作社会责任推力和约束力;学校要苦练内力,增加对企业的价值和吸引力;学生要给力,彻底消除企业的忧患意识,增加保障力,当然最重要的是企业要发力,才能保持企业参与校企合作的持久动力。     

职教集团下化工专业群校企深度合作的研究——以营口职业技术学院为例

营口职业技术学院以职教集团为依托,以营口经济技术开发区、高新区、辽宁(营口)沿海产业基地和营口仙人岛能源化工区等工业园区为实践平台,建立"两共、两双工程"机制,并实现企业与学校深度合作的七大融合,构建校企共赢机制,推行"企业进校、校入企业"制度,形成厂校融合为一的利益共同体,从而实现以实训、生产、研发为一体的校企深度合作的经济实体新格局.     

“利益均衡 三方共赢”校企合作模式研究

校企合作目前在经费投入、机制体制、政策、师资队伍建设等方面还存在一些问题,校、企之间应通过建立互惠互动机制、打造专兼结合的＂双师型＂师资队伍等方式,实现校企合作中的利益均衡、协调发展。     

基于合作博弈的校企合作长效机制实现路径研究

高等院校以育人为首要目标,追求社会效益.企业追求的是经济效益,以获利为首要准则.如何达到校企双方目标的统一,最基本的要点是找准校企双方共同的利益点,实现校企双方的优势互补和合作共赢.合作博弈追求合作双方的信息互通和利益的合理分配,存在有约束力的可执行契约.因此,基于合作博弈的校企合作长效机制实现路径研究,能够实现校企双方资源的优化配置和组合,建立校企合作可持续发展的良性循环,提升高职教育服务经济社会的应用性功能.     

新型职业农民培育中涉农企业的责任

涉农企业与职业教育是利益相关者,具有参与新型职业农民培育的社会责任和法律义务。但是,我国涉农企业在参与新型职业农民培育中存在着诸多问题,因此,必须强化涉农企业责任意识,确立其在新型职业农民培育中的主体地位;建立涉农企业参与新型职业农民培育的社会支持体系;创新校企合作培育新型职业农民模式,增强涉农企业参与度;建立利益机制,激发涉农企业参与新型职业农民培育的内生动力等。     

高职教育校企合作中企业参与的现状、困境及对策研究

校企合作作为职业教育中的一种人才培养模式,经过多年的发展虽然取得了一定的成效,但是企业在合作中发挥的作用仍然不够理想,主要体现在企业主动参与的意愿不强、企业参与度不足、合作的层次不够深入等。如何从政府相关政策制度保障、企业自身实力和主体地位提升的角度来改变校企合作中企业参与存在的问题值得深入研究。     

高职院校校企深度合作中存在的问题及对策 ——以朝阳师范高等专科学校为例

为进一步推进校企深度合作的步伐和层次,通过文献资料法,对高职院校校企合作情况进行分析:由于受政策法规不完善、企业参与积极性不高和社会认可度不够等问题的困扰,校企合作普遍处于自发、浅层、松散的状态.针对这些问题提出如下有效对策:政府、行业、企业和高校应遵循客观规律,在具体可操作性制度法规的建立、平台搭建上着重发力;形成"产学研商"一体化模式,破除校企合作壁垒;开展多元活动,加大宣传力度,提升职业院校影响力等.实践证明,这些对策对发挥职业教育的特色和优势,促进职业教育发展,实现校企双赢效果明显.     

高职院校加强企校战略联盟的研究

本文通过研究企校战略联盟背景和内涵,企校战略联盟模式现状以及国内外产学研结合、企校合作办学发展职业教育的典型模式,探索国内企业与高职院校战略联盟合作的模式,使企校双方达成共识,实现双赢。     

高职会计专业学生校外“顶岗实习”运行机制探讨

走“工学结合”与“校企合作”道路是职业教育的必然，许多高职院校进行了积极的探索，投入了大量的人力、物力、财力，进行了积极的教育、教学改革，取得了丰硕的成果和经验，如，实行“2＋1”或“2＋0．5＋0．5”的教学模式改革，与企业进行联合办学，进行订单培养，实行引企进校，建立”校中企“或”企中校“等。但在取得成绩的同时，在实际执行过程中仍存在不少问题，需要从制度上、运行机制上进行设计和完善。     

深化“工学结合,校企合作”办学机制创新研究——以化工生物技术专业为例

"工学结合、校企合作"人才培养模式是我国职业教育改革与发展的方向.阐述了"工学结合、校企合作"的改革创新在高等职业教育中的意义,实现了"政行企校,四轮驱动"的校企合作机制,以化工生物技术专业(锂电池方向)的"工学结合,校企合作"的模式为例,探讨了在课程体系建设、师资队伍培养、订单模式建立、"厂中校"与"校中厂"校内实习实训基地建设等方面的具体做法,从而提高高职教育的人才培养质量和社会认可度.     

高职院校校企合作长效运行机制的建设

我国高职院校企合作工作存在着政府宏观统筹不力、学校合作实力不强、企业动力和能力不足、学生及家长被参与等问题，构建高职院校企合作长效运行机制必须建立法律保障、完善组织、共建共享、多项合作、利益驱力等机制.     

高校教育改革新模式——校企合作的探索与研究

校企合作教育模式是当今国内外高等教育发展的一种重要的教育模式,这种教育模式利用校、企双方的优势,提高人才培养的质量。从校企合作的内涵和目标出发概括了校企合作教育的意义,从校企合作的国内外现状总结出校企合作所存在的问题,并提出了我国现行校企合作模式的探索。     

携手企业共谋持续发展面向市场服务地方经济——宜兴市中等职业学校校企合作现状调研报告

校企合作既是职业教育的内涵,也是其特色.职业教育要培养出与企业需要"零距离"的技术技能型人才,最基本的要求、最可行的途径,就是要搞好校企合作.宜兴市职业学校与当地企业开展校企合作已有多年的历史,呈现出合作模式多样化、合作趋势规范化的特点,但也存在着合作深度不够的问题.在今后的校企合作中,除了校企双方要密切关系,深化合作机制、拓宽合作领域外,地方政府也应该加强舆论宣传、政策引导,做校企合作的有力推手.     

高职院校“校中厂”校企合作模式研究

“校中厂”作为创新型的校企合作模式,使学校与企业利用各自的资源优势,通过合作实现共建、共享、共赢。通过对“校中厂”校企合作模式形成背景、内涵及特点进行分析,提出“校中厂”校企双方在开展师资培训、人才培养、企业员工入职培训以及技术合作等方面深度合作的有效途径。     

工作室融入计算机实践教学提升策略研究——以宣城职业技术学院“创E工作室”为例

面对校企合作中的"校热企冷"现象,许多高职院校计算机专业成立了工作室,在计算机实践教学中推行工作室教学模式。这种教学模式上的改革虽然取得了良好的教学效果,但也存在一些现实问题,如项目少、工作室制度不完善、计算机教师实践操作能力薄弱等。对此,在工作室运营管理中,需要加大学校的管理干预,健全与完善工作室管理制度,加大培养计算机教师的实践操作能力,以发挥工作室在计算机实践教学中的最大能效性。