达州市城乡教师资源配置不均衡的原因分析与对策探寻

教师资源的配置使用,决定着教育的质量和学校的活力。达州市城乡教师资源配置的不均衡客观存在,其原因既有国家教育政策因素的影响,也有教育管理机制因素的制约。从均衡达州市义务教育教师队伍结构、提高达州市农村义务教育教师待遇、健全达州市义务教育教师培训机制和师资调配机制等方面入手,有助于加快推进达州市城乡教师资源均衡配置的进程。     

促进义务教育均衡发展的苏州经验

教育的均衡是社会和谐的基石,义务教育的均衡则是在教育起点上的均衡,是惠及民生的重要议题。如何在教育起跑线上保障公民享受到平等优质的教育,是我国教育事业下一步发展的重要任务。苏州市在推进义务教育均衡发展中,紧紧抓住了办学条件、教师资源、生源质量以及教育质量4个重点环节,切实落实好政府责任制度、教育经费管理制度、资源共享机制、教育评价制度4个方面的保障机制,促进了城乡办学条件均衡发展、城乡教师资源均衡配置、城乡生源质量均衡分布以及义务教育的高位均衡发展,在全国率先实现了义务教育的均衡发展。本文对苏州市促进义务教育均衡发展的经验做法进行了总结,并提出促进我国义务教育均衡发展的政策建议。     

基于DEA的江苏省义务教育资源配置效率分析

江苏省作为区域经济发展南北不协调、城乡差距普遍存在的典型省份,在实现义务教育均衡发展的过程中面临的各种矛盾问题也很明显。近年来,发展趋势是一边政府不断加大的政策扶持与经费投入力度,一边教育资源配置的不均衡问题依然严重。本文将在对现有关于教育资源配置效率评价的比较基础上,选取江苏省2007年苏南、苏中、苏北的义务教育资源配置相关的数据,运用DEA方法进行效率分析,并得出相应的结论与建议,为促进江苏省义务教育均衡发展提供参考。     

区域教师资源不均衡的发展研究

从区域空间的角度出发,总结了当前教师资源不均衡的表现：教师在数量、中小学分配结构以及学历等方面的不均衡;从内部和外部两方面分析出教师资源不均衡的影响因素和给社会各方带来的影响,并针对此提出可解决区域教师资源不均衡问题的对策。     

达州市义务教育均衡发展的现状与对策

实现义务教育均衡发展,对确保教育公平、推进城乡统筹发展、构建和谐社会,意义十分重大。近年来,达州市在推进义务教育均衡发展方面,措施积极、成效显著。但也存在办学条件不均衡、师资配置不均衡、管理水平不均衡、教育质量不均衡等问题。要进一步推进达州市义务教育均衡发展,条件均衡是基础,教师配置均衡是关键,质量均衡是突破口。     

义务教育均衡发展中的师资交流问题研究

现阶段,师资配置不均衡问题在一定程度上已成为制约我国义务教育均衡发展的瓶颈。要想均衡配置师资,解决薄弱学校教师结构性短缺的问题,比较行之有效也是最普遍的做法就是实行师资交流。但是由于制度本身存在问题以及教师个人和交流学校出于自身利益考虑,导致师资交流没能真正发挥应有的作用,难以达到有效推进义务教育均衡发展的目的。     

南昌市基础教育资源空间可达性研究

教育公平已成为当前基础教育的突出问题,基础教育资源空间布局均衡性是其中的一个重要方面.以ArcGIS为平台,在南昌市基础地理数据和中小学校分布数据的支持下,利用空间分析技术,以可达性为视角,从不同区域和不同出行方式等方面对南昌市基础教育资源可达性格局做了实证研究.结果表明:南昌市城区中小学校空间分布不均衡,区域差异明显;整个南昌市城区学校的可达性较好,平均时间成本7 min 48 s;不同区域之间以及区域内部可达性存在较大差异.     

省级财政科技投入与教育投入区域均衡性比较分析

科技投入和教育投入的均衡发展体现了公平和协调发展的理念,也是推进国家治理现代化的内在要求。针对省级财政科技投入与教育投入的特点,以均衡性为视角进行比较分析,发现两者投入总量不均衡、增长速度不均衡、各自占GDP的比例不均衡。促进均衡发展,应树立科技和教育区域均衡发展的理念,强化中央政府对科技和教育资源均衡配置的责任,给予欠发达地区更大的政策倾斜力度。     

高校附属中小学管理体制改革问题初探——基于公共经济的视野

义务教育的均衡发展是促进教育资源公平分享、实现社会公正的重要机制。而现有的高校附属中小学能够借助隶属高校的资源和声誉优势，在师资力量、教学设备和办学环境等方面都比普通学校占据更多的公共资源，从而影响了一个地区义务教育的均衡发展。因此，有必要改变这些学校的管理体制，将其纳入地方政府的统一管理之下，使地区义务教育资源得以均衡配置与公平分享。     

践行教育公平推进优质均衡 ——《区域视角:义务教育均衡发展实践研究》评述

义务教育均衡发展是实现教育公平发展的关键所在。义务教育均衡发展离不开理论探究和实践研究。《区域视角:义务教育均衡发展实践研究》是基于区域义务教育均衡发展的实践研究成果。该书提出义务教育的均衡发展,应从重视外部环境的顶部外求式初级形式向注重学校内涵的底线内生式均衡转变,走向义务教育均衡发展的高级形式。作者汲取国内部分区域和发达国家义务教育均衡发展的有益养分,以江苏省淮安市五区四县情况为分析样本,勾画出区域视角下义务教育均衡发展的图景,对教育均衡发展走可持续发展之路有较强的借鉴意义。     

政策视角下义务教育经费投入变化的原因分析

动态分析1996年至2006年全国义务教育阶段预算内生均教育经费的总支出和生均公用经费支出变化,从义务教育经费投入政策变化的视角总结分析了其变化特点及变化原因。义务教育经费应具有刚性、独立性、稳定性的特质,建立独立的义务教育公共财政体制是必要而及时的。     

我国地区间义务教育经费差异来源探讨

义务教育公平研究关注的是义务教育资源投入在地区间的差异,而公布的义务教育经费数据在地区之间的差异并不直接等同于资源投入差异。通过对我国义务教育消费各组成部分的分析,发现其在地区间差异的来源既包括教育资源投入差异,也包括地区间产品和服务的价格因素,同时每一组成部分当中的价格因素又不尽相同。     

修订义务教育法中的问题与思考

义务教育立法是教育法制建设的根基,新近修订的《义务教育法》仍未很好地解决教育投入不足、教育资源配置不合理、教育主体程序性权利缺失、问责机制不到位等顽疾,义务教育立法还达不到和谐社会的要求。在社会转型时期,教育立法的价值目标应是依法维权,国家应保障义务教育的投入,确保《义务教育法》的权威和效能;维护教育公平,促进建设和谐社会;坚持以人为本,保障公民基本权利。     

发行义务教育公债探析

教育经费投入不足一直是困扰我国教育事业发展的重大问题。今年,四川、云南等地区遭受了百年不遇的大地震,中小学教育资源设备也遭到毁灭性打击,校园的重建工作迫在眉睫。与此同时,随着我国义务教育免费政策的出台与实施,教育公平的推进和义务教育质量的提高,义务教育的建设与发展需要更多的资金投入,而我国逐年增长的教育经费很难满足目前义务教育的需要,发行教育公债正是解决义务教育经费投入不足的一种有效手段。     

“名校集团化”办学对义务教育均衡发展的影响——以南昌地区为例

义务教育阶段实施＂名校集团化＂办学模式,是对传统教育体制改革的有益探索,为广大的受教育者提供更加公平的教育机会。在简要陈述＂名校集团化＂办学模式的背景、模式的基础上,以南昌地区义务教育为例,重点分析＂名校集团化＂办学对义务教育均衡发展的影响：＂名校集团化＂办学模式有助于促进义务教育公平目标的实现、提升教学质量、促进义务教育体制改革。     

广西残疾人竞技体育现状及发展对策研究

通过对广西残疾人竞技体育的发展历史和现状的综合分析,指出了广西残疾人竞技体育正面临着成绩下滑、运动员队伍老化,后备力量跟不上、投入严重不足、训练条件滞后、运动器材科技含量不高、管理机构不健全、管理人才和体育师资严重短缺等一系列困难和危机,并提出了筹措资金、挖掘项目资源、创新残疾体育竞技管理体制、建立残疾体育师资培养体制等7项对策,以促进广西残疾人竞技体育的发展.     

创新农村义务教育财政投入体制的思考

围绕农村义务教育财政投入体制这一核心问题,首先分析了我国农村义务教育财政投入体制存在的问题,然后借鉴发达国家的成功经验,提出了创新我国农村义务教育财政投入体制的新思路。     

广西兰科植物的物种多样性及区系特征研究

广西是我国兰科植物生物多样性特别丰富的省区之一,同时也是兰科植物生物多样性受威胁特别严重的省区之一。摸清广西兰科植物资源的家底,分析广西兰科植物资源的优势以及广西兰科植物的区系特征,有助于为广西兰科植物就地保护和迁地保护提供科学依据。通过整理广西兰科植物近20年的文献资料,对广西目前兰科植物资源的状况进行编目和分析。结果表明：广西已发现野生兰科植物129属510种,分别占中国兰科植物总属数和总种数的67.89%和31.88%,其中石斛属Dendrobium、羊耳蒜属Liparis、石豆兰属Bulbophyllum、兰属Cymbidium、虾脊兰属Calanthe和玉凤花属Habenaria是本区兰科植物中的优势属。从区系来看,广西兰科热带分布类型94属,占广西兰科植物总属数的72.87%,其中热带亚洲分布有44属,占广西兰科植物总属数的34.11%;广西兰科植物以热带成分为主,受温带成分影响,保留了较多特有性、古老残遗性的特点。     

优化教育支出结构实现城乡协调发展

教育乱收费、教育投入不足、教育公平问题已成为社会各界关注的焦点.解决的对策是:将义务教育作为中央财政的事权,由中央财政提供;合理配制教育资源,重点向农村倾斜;加快公共财政建设,增加教育投入,并实现财政教育投入重点由高等教育转向义务教育,从而优化教育支出结构,实现城乡协调发展.     

农村义务教育经费影响因素研究——以云南省为例

基本公共服务均等化是未来一段时期我国发展的重要目标。作为基本公共服务重要内容之一的义务教育在云南省的财政支出总额并不低,但云南省农村义务教育发展水平与全国特别是东部地区相比却存在较大差距。为保障义务教育的均衡发展,应从义务教育经费标准着手,研究云南省"民族、山区、贫困"的特殊省情对义务教育经费支出的影响程度,最终实现根据客观需要确定支出标准的目标。实证研究发现,山区面积是对农村义务教育经费支出产生显著影响的主要因素。