用音乐激活职高语文课堂

在职高语文课堂中恰当运用音乐来配合教学,能引起学生的兴趣,使语文教学变得更开放、更充满活力、更富有创新精神,符合职高语文新课程标准的基本理念。     

高中数学教学中学科结合的使用

在课堂教学中,数学常常与其他学科,如信息技术、美术、语文、音乐等结合在一起,在高中数学教学中,注意把数学与相关的学科综合起来,不仅丰富了数学的表现形式,而且对促进学生更深刻地理解理解数学,提高学生的学习兴趣有着非常重要的作用。该文介绍了在高中数学教学中学科结合的必要性,分别讲述了信息技术、美术、语文、音乐资源在高中数学教学中的应用。     

客观试题与语文教学

客观试题 ,既有其长处 ,也有其弱点。语文测试 ,纯运用或主要运用客观题 ,是行不通的。它对语文教学、语文教改的负面影响大于正面作用。因为 ,语文学科是一门言语技能学科 ,测试应重在考生的言语理解与表达能力。而客观题正弱于此。语文测试 ,应以主观题为主 ,客观题为辅 ,向着标准化方向迈进     

关于高中语文教学的几点思考

语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言、培养学生正确理解和运用语言文字的能力。在高中阶段,语文教学的任务十分繁重,语文学科特有的艺术和形象思维功能也在这一时期的以凸显,这一阶段是培养学生创新思维的重要时期。如何抓住高中这个培养学生创新思维的黄金时段,需要我们教师不断对教学进行反思,总结出行之有效的教学方法,真正实现语文教学的目标,培养学生的理解和运用能力。     

抓住语文的缰绳注重鲜活语言的教学--呼唤回归语文本位教学

不少语文专家指出;语文教学的最大误区之一就是“对语言文字所附的思想、内容的理解代替了学生对语言的领悟”,老师向学生满堂灌的是所选范文的内容,把语文课上成了不是语文课,或把语文文本肢解破碎,使得教学枯燥乏味,严重偏离了语文本位。本文从语言感受、语言领悟、语言积累和语言运用四个方面论述“语言品味教学论”,呼唤回归语文本位。     

让学生在语文实践中学习文言文

学生是语文教学的主体 ,当然也是文言文教学的主体。怎样使学生成为文言文教学的主体呢 ?一言以蔽之 ,让学生在语文实践中学习文言文。语文实践 ,指的是在教师的组织指导下 ,学生直接参与到语文学习的过程中 ,运用学习语文的方法 ,反复进行操作、历练 ,由此而形成语文技能和语文水平的语文学习活动。就文言文而言 ,达到“阅读浅易文言文”的教学目标有三个要点 :理解文章内容 ;掌握文言知识 ;诵读文言课文。与此相应 ,要让学生在语文实践中学习文言文 ,就要求教师教学生做好“梳理”、“积累”、“朗读”、“背诵”这四件事情。教师教给学生…     

语文教学应上升到审美层面

语文审美教学是人与人之间的理解和交流活动,学生的精神境界在语文审美教学的理解和交流中获得充实和升华。     

论新课改下小学语文教学对学生语感的培养

小学语文对于培养学生的语感起到重要的作用。通过语感教学不仅可以引导学生对语言文字进行正确的运用,还能促进学生对语言文字的理解,帮助学生理解语言的内涵。新课改提倡促进学生的全面发展,改变传统的教学模式,对学生进行语感培养与新课改的要求不谋而合。小学阶段是学生初步认识和接受语言的初始阶段,因此在小学语文教学中,教师应该注重对学生的语感进行培养。本文就新课改下小学语文对学生语感的培养进行论述。     

浅谈小学语文课堂教学中美育的必要性

小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。     

浅谈大语文观

大语文，一个气势磅礴的名词，近年来贯穿于语文教育与学习中。如果说我们的语文要坚持大语文观，那我们的阅读便是“大语文阅读”，我们的写作便是“大语文作文”。然而，“大语文教育”的发展与渗透，并不是一帆风顺，一呼百应，虽然理论上的大语文看起来光彩耀目，然而运用于教学实践中，却并不尽人意。许多客观条件的限制，地域与个人的理解差别等，都使其束手束脚，最终在许多地方沦为一种教学口号，掩埋了她原本的魅力与活力。大语文观对我们语文的教育学习，是否真如当初许多学者理想中那般大有裨益，我们要在实践中怎样不失偏颇的坚持这套理论并运用自如，都是时下语文教研探讨的热点。     

语文教学提高学生读写能力初探

随着现代教育技术的普及运用 ,语文教学进入了多媒体和网络时代。运用现代教育技术 ,可以优化阅读教学与作文教学过程 ,提高学生读写能力 ,全面提升学生语文素养。     

现代阐释学视角下的语文教学

现代阐释学与语文教学的关系密不可分。它的基本观点包括：解除语境关联——文本理解的自主性；前结构——文本理解的历史性；合法的偏见——文本理解的多样性；视野融合一文本理解的有效途径。这些观点给语文教学这样的启示：语文教学应真正重视文本本身；应丰富学生的前理解；应杜绝唯一答案，评价标准多元化。最终，语文教学应构建对话教学的平台。     

语文教学“泛人文性”批判

随着语文课程改革进程的逐步深入,语文教学＂泛人文性＂现象越来越突出。语文教学＂泛人文性＂现象的出现,既有社会文化方面深层次的原因,也有语文教育内部的原因,《语文课程标准》关于课程性质与目标的模糊表述进一步加剧了这一问题。只有在坚持把＂培养学生理解和运用祖国语言文字的能力＂作为语文教学主要目的的前提下,启发学生的智德,才能保证语文课程与教学改革的顺利进行。     

巧用电子音像资源 培养学生人文素质

在语文教学过程中,培养学生人文素质,可以巧妙运用电子音像资源,用音乐去熏陶学生的人文素质,用文学去启迪学生的人文精神,用资源去培养学生的人文素质。     

如何提高低年级学生语文课堂效率

语文非常重要，它几乎影响到学生对其它所有学科的学习。对低年级学生而言，良好的掌握语文知识，能够提升他们组织和运用语言的能力、阅读理解水平、作文以及口头表达能力等。不过，因为低年级学生的年龄特点，他们的注意力相对较难集中，而且自控能力不好。怎样在有限的课堂时间里让学生理解并掌握更多的语文知识，提升语文课堂的教学效率就成了摆在所有语文教师面前的问题。     

浅谈新课标下的语文阅读教学

语文新课程标准对语文教学提出了新的要求：语文课程不仅要指导学生正确地理解和运用祖国语言，而且应加强语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写作能力，阅读能力，更要重视提高学生的品德修养审美情趣。     

理解性语文阅读教学初探

近年来,世界范围内理解教育的兴起给语文教学诸多有益的启示,把理解教育理论引入到语文阅读教学,探索一条语文阅读教学的新路子——理解性语文阅读教学,具有重要的现实意义。文章主要从理解性语文阅读教学的内涵、理论基础和特点三个方面进行了论述。     

语文教学与语文素质教育

语文教学历来是教育创新的活跃领域之一 ,语文学科理应成为素质教育的重要阵地之一。本文拟就怎样理解和如何实施语文素质教育作些探讨。一、语文教学实施素质教育的基本要求语文素质教育就是依据人的发展和未来生活的实际需要 ,以全面提高学生的语文素质为根本目的 ,以确立学生的主体地位 ,尊重学生的主动精神 ,开发学生的智慧潜能 ,形成学生的健康个性为根本特征的学科活动 ,也就是指语文教学中有关人的素质教育 ,而语文教学具有知识性、实践性、教育性相统一的特点。语文教学实施素质教育的基本要求有三方面 :1 坚持面向全体学生语文教学…     

语文教师的幽默语言

语文教学不仅是一门科学,需要严谨;也是一门艺术,需要轻松和欢笑,这就要求在语文教学中适当的运用幽默语言。本文在说明幽默语言在语文教学中的重要作用的基础上,具体探讨了运用幽默语言的技巧,以期引起广大语文教师的重视和提供参考。     

创设朗读教学艺术的新境界

语文教学的第一要务是让学生学习语言。而朗读是学生学习语言的重要途径之一,通过朗读,达到熟读成诵,使文字作品中的书面语言转化为学生自己的语言。这样,才能有效地拓展学生思维、激发学生感情,提高学生理解、运用语言的能力。语文教师要努力创设朗读教学艺术的新境界,让充满生命力的新课堂给师生带来更丰富的知识营养和艺术美的熏陶、享受。