浅谈班主任工作中的心理教育

俗话说：“师者，传道授业解惑也。”但在很多人眼里，老师最重要的任务是给学生传授知识，其它东西是次要的，我认为此观点有些偏颇。 虽然从教时间不长，但我个人认为对学生的思想、情感和心理的教育远远重于知识教育。“教师是人类灵魂的工程师。”     

探究型课程教学模式在工程力学教学中的实践

工程力学是一门重要的技术基础课和专业平台课,在“教”与“学”方面都具有一定的难度。在工程力学的课程教学中采用探究型教学模式,有利于培养和发展学生的探索意识、研究作风、创新精神和实践能力。本文分析了探究型课程教学的特点和组织形式,给出了探究型教学在工程力学中的两个实施实例。     

浅谈高校课堂教学中教师的角色定位

教师的角色在新形势中怎样重新定位，重点体现在课堂教学中教师的角色定位。（一）教学要以学生主动建构过程为核心．教师由知识的“传授者”转变为学生学知识的“促进者”。（二）教师由知识的“传授者”转变为学习方法的“传导者”。（三）教学过程重视师生平等对话．教师从知识的“传授者”变为知识的“探讨者”。教师在教学的过程中．与学生的关系应该是：思想的互动关系．知识的点拨关系．人格上的平等关系．乐团的首席关系，和谐的发展关系。     

工程力学教学方法探讨

工程力学是机械类专业必不可少的基础理论课,具有对学生培养能力、传授知识、和提高素质的功能。工程力学教学应使学生认识力学的特点,使学生受到材料力学和理论力学思维方式和研究方法的初步训练,为后继其他专业课程的学习打下牢固的基础。工程力学教学应如何进行改革才能更好地发挥教育功能,更好地培养现代高等教育需要的合格人才,将成为我们不断探索的课题。本文笔者就此谈些粗浅看法。     

培养学生自主学习的思考与探索

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。“鱼”与“渔”两者，孰重孰轻，不言自喻。从教育的角度诠释：“授鱼”如同传授知识，“授渔”则是传授学习知识的方法。以往我们在教学过程中，注重“授鱼”，而忽视了“授渔”。这一教学模式是不适应素质教育发展的要求。实现素质教育首先要实现教学模式从“授鱼”向“授渔”的转变。这一过程包括两个方面：一是教学工作应从单纯的传授知识，转变为重在传授给学生学习知     

高职《工程力学》教学改革浅探

《正程力学》课程是一门独立学科，具有其系统性和完整性；但在工程力学教学过程中却存在不少的问题，主要表现为课程内容重复，课程结构设置不合理等。针对工程力学课程的特点及存在的问题，在教学改革过程中，对其教学内容进行重新整合，采用灵活多变的教学方法，以提高教学质量。     

产学研模式是培养卓越工程师人才的重要途径

培养卓越工程师人才是高校教育目前面临的重要任务之一。文章提出“卓越工程师”人才培养应通过产学研体系模式,科研领域获得新知识,教学领域传授新知识,生产领域应用新知识,三者互为补充,融为一体。建立人才培养新模式,提高人才培养质量。     

提高地质专业“工程力学”教学效果方法探讨

工程力学课作为地质专业课程体系的重要专业基础课,由于教学过程中没有与地质现象相联系,因此,学生易忽略其重要性。为提高地质专业“工程力学”课的教学效果,本文通过分析地质专业工程力学课的教学现状,采用实例导入与形象教学相结合的方法,讲解工程力学中的抽象概念。同时,结合地质工程中有关专业知识,讲解工程力学在地质工程中的应用,培养学生的学习兴趣,提高地质专业“工程力学”的教学效果。     

叶永教授简介

叶永，男，1969年9月生，教授，博士，三峡大学工程力学系硕士生导师，全国徐芝伦力学优秀教师获得者，湖北省力学学会理事。1993年7月毕业于西安交通大学工程力学专业，获学士学位；     

带状无约束优化问题的对角线修正解法

带状无约束优化问题的对角线修正解法王宇（工程力学研究所）关键词优化；带形矩阵；分解；牛顿法／无约束分类号：Ｏ２２１．２；Ｏ２４１．７在非线性结构分析和结构优化中，经常出现求函数的极小值点的问题，亦即求ｍｉｎｆ（ｘ），ｘ∈Ｒ￣ｎ（１）的解；其中非线性目...     

有限元波动模拟中傍轴近似透射边界

有限元波动模拟中傍轴近似透射边界张剑锋（大连理工大学工程力学系１１６０２４）关键词：地震波；有限元法／傍轴近似；人工边界分类号：Ｏ２４２．２１；Ｐ３１５．３实际地震波是在半无限域中传播，但有限元有限差分等数值方法只能在有限尺寸模型上求解；因此数值模拟...     

《工程力学》课程教学方法探讨

<工程力学>是职业院校机械类学生必须掌握的一门专业基础课,在教学中既要注重传授知识,又要注意启发思维,培养能力,结合教学实践,介绍了工程力学的几种教学方法.以期达到提高教学质量,改善教学效果的目的.     

从科学，技术和应用的关系谈产学研人才培养

科学与技术两者似乎已合称为“科技”，但是两者之间有很大的区别。科学是对无知的探索；技术是对科学．即自然知识的应用。由于科学在人们去过、看到过甚至想到过的任何地方均可运用，所以是世界性的。而科学家和工程师却是区域性的，是属于某一个国家、单位的．所以是有限制的。     

德国“双元制”职业教育的教学范式转化及其启示

德国的“双元制”职业教育中知识传授与企业技能训练在发展过程中经历了传统“双元型”、“学科结构化”、“行动导向”和“工作过程导向”教学范式的逐步转化。其对我国职业教育的重要启示是进一步更新办学理念，培养完整和谐发展个体；破除理论实践脱节，突出“零距离”教学特色；整合社会多方力量，打造现代职业教育体系；适应经济社会的整体需求与职业类型要求，多种教学范式和谐共存。     

基于专业工程实训的工程力学教学方法

为提高本科生解决实际工程中的力学问题,针对无机工程专业特点,在工程力学教学中引入具有无机专业特色的实际训练项目,应用项目教学法深入浅出地将工程力学理论融于实际教学,引导学生应用专业项目进行“工程力学”实践,直接解决实际工程问题,培养学生在工程实践中应用力学理论提高分析问题、解决问题的能力.     

力学与工程学院

我校力学学科起源可追溯至建校初期隶属于基础部的力学教研室．1978年开始招收工程力学专业本科生，1981年开始招收工程力学专业硕士研究生，1999年开始招收工程力学专业博士研究生，2003年获批准设立工程力学博士后科研流动站，1998年成立力学与工程科学系，2007年撤系改建力学与工程学院。     

高校体育改革要本着实事求是的原则

最近几年体育教学改革叫得很响，有些教师如此改革：不重视体育技能的传授．在给大学生上体育课时．经常玩游戏，其实大学生(尤其男生)不喜欢游戏。还有一些教师片面认为“健康第一”就是“快乐第一”．学生想学什么就教什么；并且有人呼吁要砍掉教材中难度较大的项目．致使有的学校已经没有了田径课、体操课．一些最能培养学生意志品质的运动项目正在慢慢地从学校体育教材中消失。还有些人把竞技体育也想从改革中改掉。竞技体育具有竞争性、趣味性，又有吸引力，可培养学生的竞争意识．为何要去掉呢?体育教学改革一定要结合实际，对传统中的许多优秀成份要继承下来，不能走极端。     

数学新课程与新教学理念

数学新课程的基本理念是“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．”数学新课程改变了过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的整体人格与个体差异，使每个学生都能得到充分的发展，教学是数学新课程实施的主要途     

俄语中“级”、“等(级)”的表示法

汉语常用词“级”、“等（级）”在俄语中都是用名词，至少有近15种名词表示。但它们的意义和用法不同，现试述如下；1．crereus：与序数词连用，指奖章、勋章、奖金、功勋等的等级，释义为“等”、“等级”．如：测一一BT～一。一等奖金，——＿—阳成一。一等奖学金，沙阿HCJ71aBMIZ3一问一、二、三级光荣勋章，scham归d一。一等功，贝m皿M巾m感一。三等奖状，——DpopBd一H一级工程师．2．问们回一：指某结构系统中细分为若干级别的“级”。常用于指国家机关、党的组织、学校、体育锻炼程度及科学术语等方面的固定词组中．释义为“…     

《计算机应用基础》教学中应重视的几个问题

教师在本课程的教学中应渗透数学知识，注重基本原理的传授，把最新科研成果介绍给学生，正确处理“过时”软件与“最新”软件的关系．