试谈化学教学中创造性思维的培养

培养学生的创造能力,是中学化学教学的一项重要任务。创造能力的源泉是创造思维。在培养学生创造思维的教学过程中,教师怎样发挥主导作用,是一个复杂的问题,本文对此提出几点看法。     

数学教学中学生创造能力的培养

<正>北京师范大学研究生院院长顾明远教授在为《中小学生创造智慧超常增长训练》一书所撰写的序言中指出:"如果我国有1/3的人口掌握了创造思维,则在世界上将是无敌的力量。"由此可见,培养创造性的人才已是新世纪教育的一大特点。要实现这一点,教师必     

概率计算中数据思维的应用

概率计算是概率统计理论的重要组成部分．针对传统概率统计教学重知识传授轻数据思维引导现象,阐述了古典模型、全概率、独立和事件、小概率事件、条件概率和几何模型等概率计算中如何应用数据思维进行分析．教学实践表明,运用数据思维的整体性、量化性、互联性、价值性、动态性和图像化等特征来计算概率,可以降低概率计算的复杂度,有利于理解随机试验过程和发现概率潜藏价值,还能够促进学生数据思维意识形成和数据分析技能提升．     

六帽思维法在设计创新实践中的应用

随着设计产业的蓬勃发展,如何科学地应用创新思维方法逐渐成为大家关注的焦点之一。以创新思维作为研究对象,从用户研究中创意的信息转化入手,介绍了六帽思维法的起源、方法、特点和功能,探索将六帽思维法同头脑风暴法进行本土化的整合,并针对实际操作中的问题进行分析和总结,以期能够对创新思维的发展及创新思维领域多学科的融合,起到抛砖引玉的作用。     

创意思维是素质教育的核心

一、创意思维的本质、特征及功能 创意思维即人们透过事物的现象,抓住事物的本质,然后创造出具有新价值的思维成果.它是思维创新、观念更新、理论创新、行为创新的思维基础.     

在力学应用中开拓创新思维：理论力学教学改革探索

为培养学生分析和解决问题的能力,开拓创新思维,本文应用理论力学的基本理论,对三个生活和工程实例－－剃须刀的演变、车辆碰撞导致交通事故的分析、单摆系统在结构减振中的作用,进行深入剖析,揭示了其中的力学内涵。     

电视节目后期制作中编辑思维的探讨

<正>电视节目的后期制作是将文字、声音、画面等要素经过合理的剪辑与编排,进而融为一体的综合性创作程序。后期制作水平的高低影响着节目效果的好坏,要取得好的节目制作效果,就必须得注重编辑这一过程。因此,电视节目的后期制作和前期制作相比,具有同等重要性。电视节目的编辑是电视节目后期制作过程中重要的思维方式和结构方法,电视节目编辑的本质是通过主体动作的分解组合完成蒙太奇的形象塑造。电视节目的编辑思维是指在节目的     

高等数学中目标思维方法的实现

本指出了高等数学中的一种新的思维方式——目标思维，并具体阐述了目标思维方法在高等数学中的实现过程，最后指明了目标思维在素质培养中的作用。     

高职教学中反思性思维培养的重要性

<正>反思性思维是现代美国教育家杜威教育思想体系的一个重要的组成部分。早在1910年,他就出版了《我们怎样思维》(How We Think)一书。在此书中,杜威指出:思维的最好方式应是"反思性思维",因为"反省思维的功能是把经验含糊的、可疑的、矛盾的、某种失调的情境转变为清楚的、有条理的、安定的以及和谐的情境"。没有这个过程,就不能获得有教育意义的经验。在杜威看来,教育应是对学生理智上的引导,学校的功能主要是教授学生反省思维的探究方法。     

在地理教学中培养学生优秀的思维品质

在地理教学中应注意培养学生创造性思维、发散思维和逆向思维等优秀的思维品质．     

概率统计教学中批判性思维品质的训练

概率统计是认识和理解随机世界的一把钥匙,从哲学、文化视角来看,它蕴含着丰富的批判性思维品质,如:态度积极的能动思维,视野开阔的独立性思维,不懈探索的创新性思维,多向考察的严密性思维,可行可控的实践性思维等.文章特别就讨论、反思、求异、辨析、质疑、警示等6种具体表现形式,探讨如何在概率统计教学中进行训练.     

线性代数教学中培养学生的发散思维

结合教学实践中的实例,阐明在线性代数的教学中,通过将结论做为条件倒推、一题多解、变换问题条件等途径培养学生发散思维的方法和意义.实践证明,在线性代数学的教学实践中,采取教师引导、立足课堂、兼顾课外的方法,注意培养和训练学生的发散思维,对于学生学好用好线性代数的知识,提高学生创造性思维的能力,有着十分重要的促进作用.     

高职数学教学中培养学生创造性思维教学模式的建构

培养学生的创造能力是当前高职教育改革的主旋律,创造性思维能力的培养是培养学生的创造能力的核心。以何克抗教授所给出的随意创造性思维加工过程为理论依据,结合高职数学教学的特点,构建了在高职数学教学中培养学生创造性思维的教学模式,给出了实施教学模式的教学策略和实施时应注意的问题。     

实验教学中学生创造能力的培养--以材料学专业为例

材料工业是我国重要的基础工业,作为一门以实践为基础的学科,材料科学与工程技术密不可分。所以,材料学专业的毕业生大多面向生产及科研一线,主要从事新材料、新技术、新工艺的开发和材料工程理论研究工作,是未来该领域科技发展的主力军。创新能力是未来高素质科技人员应具备的基本能力,这种能力的培养应贯穿整个教学过程。     

给思维一个支点——谈化学解题中假设法的应用

在问题解决过程中，思维活动一般分为4步：1）理解问题；2）订出获取答案的计划；3）实施计划；4）检验结果．有些问题可以通过直接的思考、分析或推断得以解决，但较为复杂的难题，有时需要借助一些特殊的“工具”，“假设法”就是这些“工具”中常用且有效的一种．下面就假设法在高中化学学科解题过程中的应用进行一些归纳．     

思维导图在教育领域的应用及对数学教育的启示

对2004—2013年思维导图在教育领域的应用研究进行了文献综述.通过对已有研究的整理得出,对数学教育的启示。     

基于互联网思维的家庭光伏系统技术与应用

分布式可再生能源系统以其低损耗、运行灵活、系统经济性好等优势逐渐占据新能源应用市场。作为可持续发展战略基础设施之一的家庭民用分布式光伏系统,随着互联网的高速发展以及新型商业模式的产生,逐渐进入人们的视野。同时,基于能源互联网的未来构架与设想,在综合分析中国现阶段发展现状的基础上借鉴互联网思维模式,探索家庭光伏系统技术走向与商业应用模式,将有利于推动其在中国的发展与应用。     

大学物理教学中培养学生创新思维的探讨

<正>大学物理学不仅是学习科技知识的基础课,也是培养学生科学素质的一门基础课.大学物理包含了物质世界的运动规律,同时蕴涵了丰富的哲理和研究、思维方法,对于培养创新思维和创新能力具有独特的优势[1].