浅谈色彩训练的有效方法

在色彩训练中,做到画面色调丰富的同时,还要把握整个画面色彩的基本对比关系和掌握众多色彩的微妙变化,这是学生的难点所在.比如,画面缺乏比较的层次,出现灰、乱、花、脏的现象,这就需要学习者在色彩对比关系的把握上下一番功夫,解决好理性和感性的问题,提高辨色能力,如此,才能掌握色彩绘画之技巧.     

自主学习模式的图视思维网络课件设计

为满足学习者自主学习的需要．立足于“图视思维”思想．揭示看图的思维基础和各种思维方法．对工程图学课程的结构和内容进行了重新编排。利用模拟仿真技术．促使学习者对空间形体进行广泛的构思和彼此联想。在教学模块中,揭示学习该课程应有的知识准备;使用数据库功能实现了相应的在线测验;用附加模块对学习者进行学法指导和保证师生互动。课件制作坚持最简化原则．包括简朴的画面呈现、便捷的操作和尽量少的空间占用。     

话说“CAI”

“CAI”是计算机辅助教学的简称。“CAI”软件基本上都是专业电脑软件设计人员制作的,大多数“CAI”软件都是以多媒体的方式展示,它利用丰富的画面、图形、动画、影像使学习者能得到比普遍教学更深层次的理解。     

论英语学习者的自我修正意识

英语学习者在运用目的语的过程中所出现的语言错误．大多可以通过学习者自身的检验去发现，去纠正和克服。强化学习者的自我修正意识，有助于培养学习者的自我修正能力，从而培养学习者良好的外语学习习惯，提高学习效果。     

浅谈电视画面编辑

电视画面是一种特殊的语言，画面语言几乎和我们日常的口头或文字语言一样，在遵守语法逻辑的前提下，足以准确地反映现实世界，表达人的思维意念。电视画面编辑是电视创作中最重要的环节之一。每一部电视作品都是由若干个电视画面组合而成。电视节目中若干个不同内容的画面，通过合理组接，构成一个个完整的蒙太奇段落。对电视创作者而言，单个画面是词汇和句子，而画面的组接技巧则是语法和修辞。因此，电视创作者必须要有较高的综合素质和蒙太奇意识、掌握好画面编辑要求、原则和技巧，创造出优秀的电视作品，艺术地再现现实生活。     

电影摄影造型中光线魅力和空间魅力的初步探讨

电影中的光线，决定场景的气氛效果，帮助画面构图。光线对人物造型的作用更是魅力十足。电影是通过流动的画面与观众交流。画面空间的存在，使电影更具启示性，引起观众更广泛的联想。画面空间可以用来表现复杂的心理状态。电影画面中空间的魅力是舞台艺术与绘画艺术无法比拟的。     

持久对象在人机界面开发中的应用

面向对象方法中持久对象概念的引入，使得对象的存在可以穿越时间与空间，提出一种基于持久对象概念的控制系统人机界面开发策略，把人机界面中的画面看成是由一组持久对象构成，人机界面的功能由这些对象来完成，画面由设计工具创建，在控制系统中使用，画面设计阶段设计的画面可作为一组持久对象存入磁盘；在使用阶段，画面从磁盘中调入，这时，该画面中的对象与控制系统其它部分一起共同构成一个完整的系统，实施对实际系统的控制     

网络学习中学习者个性挖掘方法的研究

提出了一种面向个性化网络学习的学习者个性挖掘方法，以实现网络学习中学习者个性特征的自动获取．该方法首先通过对样本学习者的个性属性归并，去除冗余的个性属性；进而通过对学习者行为模式与个性特征的定量关联规则分析，得到两者间的关联规则；最终据此规则对后续学习者的行为模式进行推理，获取学习者的个性特征．此方法不仅解决了个性化网络学习中学习者个性特征的自动获取问题，而且还可表现出个性与行为间的关系．该方法已在计算机教学管理示范系统中进行了试验，结果表明该方法是有效的．     

基于成绩库的远程学习者流失预测决策树的应用研究

通过对远程学习者成绩数据库的挖掘分析，建立了基于成绩库的远程学习者流失预测决策树。这种方法获得的决策树模型预测命中率和预测覆盖率均具有比较好的精度，可以用来探测、发现学习者成绩与学习者流失之间的潜在关系，为远程教育院校的学生保持工作提供数据警示。     

大学视频公开课交互设计研究

我国大学视频公开课是在国际开放课程大发展和开放共享理念的推动下产生的，它的发展对促进我国优质数字教育资源的普及与共享具有重要意义。但当前视频公开课的教学过程只是单向的信息传递，缺乏深层次的交互设计，无法满足学习者在学习过程中的交互需求。文章在分析我国远程教育及国外开放课程交互设计的基础上，提出了视频公开课的交互模型，该模型以学习者为中心，分别设计了学习者与学习者、学习者与教师以及学习者与学习内容之间的交互方式，对我国大学视频公开课的后续建设具有启发和借鉴意义。     

论学习动机在大学生课外英语阅读中的作用

本文以学习者的学习动机为切入点，通过调查研究，阐述其在学习者的英语阅读中所起的作用。进而对如何摆正学习者的学习动机，提高英语课外阅读能力提出几点建议和看法。     

网络教学中学习者的特征分析

一、传统教学中学习者特征分析在网络教学中的具体运用 （一）认知发展特征分析 认知发展主要是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。皮亚杰发现个体的认知发展在连续中呈现出阶段性的特征，也就是说和学习者的年龄有关。教师在课程开始之前要在学习者注册的资料中对学习者的年龄进行了解，再根据学习者的年龄大小掌握学习者的认知发展特征，从而有效地进行教学。     

从“语言公差”谈二语习得焦虑产生的原因

外语学习者个体差异通常包括三方面：学习者对语言学习的看法；学习者情感态度；学习者一般性因素。目前对情感态度的研究通常是从学习者一般性因素的角度入手，对于学习者对语言学习的看法却研究较少，然而，外语学习焦虑作为情感态度的一个组成部分，其产生的根本原因却正在于此。外语学习者中普遍存在的乌托邦式的学习目标与学他们实际能达到的水平之间的差异称为“语言公差”，它应是外语学习焦虑产生的根本原因。因此，建立客观的语言学习目标，辅之以相关学习策略才能根本解决外语学习焦虑的问题。     

网络环境下多媒体教学课件的设计——以《模拟电子技术》课程为例

教学设计是多媒体教学课件开发的关键，它不仅要对教学环境、学习者特征等进行分析，还要对教学活动进行系统的设计，其中包括语言、动作、多媒体的使用等一切影响教学效果的因素，为学习者以独特的方式表达了课程的内容，并对课程内容有一个全面的了解，掌握相关的原理和概念，帮助学习者理解课程内容。同时，还提供了虚拟的实验环境，让学习者在真实的实验环境中进行实验操作，让学习者能够获得和掌握更多的知识与技能。     

大学英语教师课堂提问策略浅析

提问是课堂教学尤其是外语课堂教学的高频教学行为，外语教师的课堂提问对语言学习者的目标语习得有重大的影响，有效的提问能够促进学习者的语言输出，从而促进师生课堂交流互动。本文分析了教师课堂提问存在的问题，并从外语学习者的角度去考察提问是如何促进学习者的外语习得。     

基础日语教学中的句素添入法

针对学习者学习日语的畏惧心理，在基础日语的教学中采用句素添入法，循序渐进地进行教学，不但可以消除学习者的畏惧心理，而且能够使学习者在较短时间内掌握基本的语法知识和句型结构。     

学习者自主的理抡溯源

本文从学习者自主的概念、含义出发，详细阐述了现代学习理论的主要流派对学习者自主理念的影响。本文认为，学习者自主是三大学习理论共同影响的结果：人本主义，认知学说和建构主义。     

论培养大学生英语自主学习能力

自主学习是一个全新的教学模式，它提倡学习者全面参与学习过程，强调学习者在学习中的重要作用。教师的指导和支持对培养学习者自主性学习起着重要的作用，教师要帮助学生改变学习观念，要根据学习者不同的实际情况，为学生自主学习创造条件，要指导学生了解掌握各种学习策略，要利用形式多样的教学手段来激发、培养大学生英语自主学习能力。     

科教影视作品中特殊画面的表现形式有作用

特殊画面是科教影视作品中重要的，特殊的表现手段．通过对特殊画面的界定。分析了特殊画面的表现形式。总结特殊画面在科教片中的作用。     

浅谈远程开放教育学习者流失的应对措施

远程开放教育学习者流失问题，一直困恼开放教育的问题，并带来了许多负面问题和消极影响。本文在对开放教育学习者学习动机分析的基础上，研究了学习者流失的主要原因，从四个方面提出了解决此问题的措施。