善待学生的差错

课堂教学是一个发展变化，动态生成的过程。在这个过程中，学生的学习活动不是一帆风顺的，有时会出现一些认识偏差和失误。作为教师，我们应善待这些错误，引导学生在“错误”中寻求发展。     

灵动课堂源于生成

成功的课堂是预设与生成的结合体，高质量的预设是课堂教学成功的前提，动态生成则是课堂教学成功的关键。再好的预设如果没有具体的实施也是纸上谈兵。“心中有案，行中无案”，寓有形的教案于无形的动态的教学中，随时捕捉学生思维的火花，把握课堂上动态生成的切入点，才能使课堂教学焕发出生命的活力，真正做到“师生互动，共同发展”。     

促进课堂动态生成的“四要素”

关注课堂动态生成已成为新课程改革课堂教学的一个显著变化。课堂动态生成使课堂充满变化与灵动．充满诗意与创意。教师在教学中如能抓住随机生成的内窖。挖掘其深层意蕴，进行富有针对性的教学，必将提高课堂教学品位，从而促进学生全面而富有个性的发展。课堂动态生成需要预设、对话、等待和宽容。     

教师：教学有效生成的铺路者

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。     

计算机专业英语课堂教学中的创新

计算机专业英语课堂教学要解决的首要问题是思维方式的转变。学会了用英语进行思维,才能够使用英语去学习专业知识。计算机专业英语教学的目标是解决从学英语到用英语的转变。即把英语当作为自身专业知识服务的工具来学,而不是把英语当作专业来学,这也是英语语言教学和专业英语教学的本质区别。计算机专业英语的课堂教学要以学生为主体,以教师为主导,且两很好地统一。     

因动态生成而焕发活力的语文课堂

课堂教学是师生共同参与,共同创造的空间,构成了课堂教学中动态生成的美,语文教师应以动态生成的观念来认识课堂教学,以教学活动中师生、生生的多重组合,教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学过程,从而建构起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。     

数学教学中如何捕捉和利用“动态生成”

教学是基于弹性预设的动态生成过程,我们应在预设基础上追求课堂教学的动态生成性,实现师生关系在课堂教学中的互动与升华,这是课堂教学理念对传统的超越,也是课堂教学理念新的追求,也唯有此,才能使课堂焕发出旺盛的生命活力,使课堂教学变得更加精彩.     

网络环境下教学中教师角色的转换

随着网络时代的到来，导致了课堂教学的深刻变革。教师的功能更应集中体现在如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”。     

数学课堂教学的生活化

我们的教学目标不仅是掌握知识，更要掌握探索知识的方法，学生的头脑“不是一个要被填满的容器；而是一把需要被点燃的智慧的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，要引导学生善于去捕捉、获取、积累生活中的数学知识。学生的潜能和智慧需要激发的载体，学生的思维需要自由挥洒的空间，“问题是数学的心脏”，有思考价值的问题能成为促使学生积极思维的动力，有了问题，思维才有了方向。[第一段]     

擦亮教师慧眼 闪现课堂亮点——思想品德课堂如何关注生成性资源

长期以来，我们的思想品德课堂教学自觉或不自觉地在倡导“教师权威”、“知识本位”和“精英主义”价值观，把学生当作接受教育的被动者，学生只要听讲-背诵-练习-再现教师传授的知识，就算完成了学习任务，很少有学生自己的思想或不同的声音。这样的教学使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，也扼杀了学生的问题意识。     

化学课堂教学中教师的心理换位

教师要不断改进授课方法，提高课堂教学效果。通过多年亲身实践，深深地体会到，如果化学教师能够用换位思考的方法进行教学，可以极大调动起学生学化学的积极性，起到事半功倍的教学效果。教师通过心理换位能够求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，自然使教学过程得到了优化。     

浅谈“备课预设”与“意外生成”的碰撞

教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。每堂课都是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程,都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程,而不应是预设的一成不变的僵化过程。捕捉课堂中意外生成的教学资源,促成意外收获,体现在:珍视学生的思维火花,星星之"火"可以燎原;善待"课堂破坏",破坏中有真情体验;把握"意外情节",意外中有美丽收获;将错就错,错中也能见真谛。     

谈历史教学的提问方式

在微观历史教学中，用恰当方式适时进行课堂提问，不单纯是教师检查学生学习情况的重要手段，同时还是训练和培养学生良好思维方法，开启学生智力，提高学生综合素质的有效途径，教师提问学生、学生提问学生、学生提问教师是三种基本的提问方法。研究、探讨并推广应用这些方法，可以达到不断提高中学历史素质教育之根本目的。     

积极引导学生的思维，积极评价学生的发言——就如何调动课堂气氛试作探讨

针对学生在初中三年课堂气氛的变化，笔者从学生身心变化、思维方式以及教师如何引导学生的思维，评价学生的发言进行分析和探讨。     

精彩，不容错过——例谈小语课堂教学应对“生成”十法

新理念下的课堂，出现意外是必然的。意外的出现并不是坏事，而是证明教师为学生搭建发挥的舞台是宽广的，学生已有了创造的苗头。我们该坦然迎接生成，相信精彩就从这里开始。     

小学数学应注重课堂的动态生成

传统的课堂教学过分强调认真执行教案，导致课堂缺乏应有的生气和乐趣，并丧失宝贵的教学资源，和许多“美丽的图景”失之交臂。现在，我们关注课堂教学的生成性，但这绝不意味着预设已不再重要。恰恰相反，课堂教学生成的实际效果，很大程度上取决于预设是否科学和充分。充分的教学预设是有效的教学生成的基础，二者相辅相成，和谐统一。     

关注数学课堂教学的动态生成

动态生成是对教学过程生动可变性的概括,是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。数学世界中数量关系的多样性、复杂性,各章节学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认知能力的差异性以及学生思维的空前活跃等因素,大大增加了数学课堂教学中的动态生成。本文主旨是如何在数学课堂教学中找到实现动态生成的途径。     

动态语境下的教师口语生成

口语的生成具有动态性。教师口语生成过程就是在这种千姿百态的动态语境下进行的。如何适时应景,顺利完成动态语境下的教师口语生成是每一位教师应该关注的问题。本文对动态语境下教师口语生成机制,以及如何顺利完成动态语境下的教师口语生成等问题进行粗略探析。     

新课程理念下的课堂教学应注重学生的生成

新课程的实施使得教学观念发生转变，教师角色发生转变，课堂教学中的生成凸显。但课堂教学中学生的生成，没有引起广大教师的足够重视，课堂中学生的生成是最有效的课程资源．教师应该在教学的预设、教学的过程、教学的反思中关注学生的生成．教学生成没有受到足够重视的原因主要是对新课程的理念理解不到位，知识储备不足，教育机敏有待提高．教师应进一步加强新课程理念的理解，进一步拓宽知识面，提高捕捉和利用课堂生成资源的能力．