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1.
采用SEC一致性分析模型，以人教版、北师大版初中数学教材中“方程与不等式”内容的习题和《义务教育数学课程标准(2022年版)》为研究对象进行一致性分析.研究发现：人教版和北师大版的“方程与不等式”习题与数学课程标准“方程与不等式”内容的一致性较弱；在内容主题上，两版教材习题关于“方程与不等式的相关性质”的题量都较少；在认知水平上，两版教材习题考查水平均高于课程标准的要求.基于此，建议教材习题编写过程中应加强教材习题与课程标准的一致性，以使教材习题与课程标准更加契合，精准把控方向，落实“双减”政策要求. 相似文献
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配合鲁科版新课标高中实验教科书《化学与技术(选修)》的"煤的综合利用"课题中烟气除尘技术的内容,本文进行扩展,介绍可吸入颗粒物以及几种主要的烟气除尘技术,帮助一线教师实施教学。 相似文献
3.
通过比较人教版普通高中课程标准实验教科书与美国高中主流教材《化学：概念与应用》两个版本中＂有机化学＂专题的内容体系、栏目设置、配图及习题的比较,为我国高中新教材修改提供参考。 相似文献
4.
王钦忠 《北京教育学院学报(自然科学版)》2012,7(1):26-29
对《义务教育化学课程标准(2011年版)》和《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》进行了对比分析,发现"2011年版"在"实验稿"的基础上对课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、课程内容和实施建议等方面都做出了一些新的修正和调整,既体现了对前10年课程改革实践经验的总结与反思,也适应了新时期化学教育教学的要求。 相似文献
5.
概念教学是《义务教育化学课程标准（2011版）》的重要要求,所以,在教科书中如何落实概念的学习,帮助教师更好地实现课程目标,是教科书编写的重点之一．从内容选择、呈现特点及栏目组成等方面,分析了初中化学教科书中有关化学概念的传递、形成和转变的内容,为教科书编写者进一步完善教材和有关教学提供参考． 相似文献
6.
本文对人教版和华师版新课程试验教科书反比例函数内容的章节安排、呈现方式、函数概念的引入、例题和习题设置等方面进行了比较.通过比较得出人教版的教材较重视反比例函数与现实生活联系信息技术的应用以及学生个人能力的培养.华师版的教材比较重视同学之间的合作交流,没有设置更多的与现实生活有关的内容,但例题的类型更贴近生活. 相似文献
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张玉平 《北京教育学院学报(自然科学版)》2013,(3):52-57
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在课程内容上仍保留了《义务教育生物学课程标准》（实验稿）原有的10个主题,但创新性地提炼出10个主题下的50个重要概念,这与2011年美国颁布的国家科学教育标准《K-12科学教育的框架：实践,跨学科概念与核心概念》中重视学生核心概念掌握的理念基本一致,以学生的年龄特点和认知能力为基准点,确定重要概念教学的深度和广度,从而建立起合理的知识架构.此外,仍特色性地保留了原有教师熟悉的“行为动词＋术语”的表达方式,以保证教师选择恰当的教学方式.《义务教育生物学课程标准（2011年版）》首次简要而明确地阐明了生物学的课程性质,并对在教学中如何以重要概念的理念进行教学也给出了简要的建议,提出在概念教学中要符合学生的接受能力. 相似文献
8.
义务教育课程标准实验教科书.化学是根据新课程标准编写而成的,并实行“一纲多本”,由人民教育出版社和上海教育出版社出版,并同时在全国不同的实验区供九年级学生使用。文章就两版教科书在内容,体系,版面设计,探究性等方面进行探讨和对比,得出结论:两版教科书都较好地体现了课程标准的思想,但就探究性而言,人教版的设计更为仔细,真正做到了以学生为主体。 相似文献
9.
本文首先比较了教育部制订的《高中物理课程标准》和教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会最新蝙制的《理工科类大学物理课程教学基本要求》（20l0年版）中关于近代物理部分内容的基本要求,然后,以2007年4月第2版的人民教育出版社出版的《物理》和2010年8月第1版的机械工业出版社出版的《大学物理》为例,分析了高中物理课程标准实验教材和大学物理教材在近代物理知识壕写上的异同．最后,深入分析了大学物理与中学物理在近代物理内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的教学衔接的建议,希望为顺利实现从中学向大学的过渡提供参考． 相似文献
10.
汪从葆 《安庆师范学院学报(自然科学版)》2008,14(2)
安庆市从去年秋季开始,初中化学全部采用了人民教育出版社2006年版义务教育课程标准实验教科书(以下简称新教材).经过一年多的试用,教师反映教材无论从课题内容的选择、组织与呈现,知识的深广度,还是从培养学生的科学素养、人文情操等方面,同以前的教材相比,有很大的改进,学生的学习积极性也明显提高.但在使用的过程中也存在一些问题. 相似文献
11.
连续函数是"微积分"研究的主要对象;区间上连续函数的性质是"微积分"课程的重要内容;也是被认为很困难的内容;许多教材为了回避困难,不惜先引入定理,在教材的后面部分再给出证明;其实,闭区间上连续函数性质的证明的难度不会超过证明确界定理的难度,而证明这些定理的思想方法可能比这些定理本身更重要;将在确界定理与单调有界定理的基础上,利用构造性方法给出闭区间上连续函数性质的证明;并由此深入讨论一般区间上连续函数的性质。 相似文献
12.
李大全 《达县师范高等专科学校学报》2006,16(z1):107-108
主要介绍了<义务教育课程标准实验教科书·物理>(人教版)中电学部分编排的科学性,认为学生是教学的主体,更应是教材的主体. 相似文献
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《山东师范大学学报(自然科学版)》2019,(3)
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,适切的理科课程标准对于提高学生的科学素养,培养学生适应当前和未来社会发展等方面具有重要意义.基于通过德尔菲法构建的"社会发展视域下中学理科课程适切性的内容模型",运用内容分析法对我国高中物理、化学和生物课程标准的适切性进行深入详细的分析.研究结果对我国理科课程标准的修订和理科课程改革提供建议和启示. 相似文献
14.
代婷 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2006,20(5):102-104
"数的认识"是小学生们理解数与算术本质的前提,对学生今后的数学学习有着深厚的影响."北师大版"与"人教版"的数学教材在第一学段,对这部分内容的编写有着许多相异之处,主要表现在内容安排、编排体系、呈现方式、编写风格等方面.对两版教材在这部分内容展开比较,不仅有利于教材自身的建设,而且能对教师的"用教材教"有所帮助. 相似文献
15.
教材作为英语课程的载体,是教学和学习材料的核心.教材研究是基础教育课程改革的重要部分,也是课程改革成.败的关键.该文试图就目前国内高中阶段使用最广的三种教材(人教版、外研版与北师大版)比较研究的基础上,得出研究结论,提出合理建议,旨在抛砖引玉,对未来教材使用和编写能进一步引发新的探究和思考. 相似文献
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科学地把握教材难度是历次基础教育课程改革中必须要面对的一个重要议题.基于知网分析工具对20年来中小学数学教材难度研究成果进行可视化分析,并从数学教材难度的内涵、模型发展、研究方法及研究意义4个方面进行了回顾和反思.研究结果表明：教材难度研究已形成一定的规模,并产生了重要影响;教材难度主要从教材中的知识团深度、知识团广度和习题难度3个维度展开;研究者广泛开展实证研究,确定教材难度的影响指标和权重系数,构建量化模型;教材难度研究有效地推动了我国数学教材的评价和国际数学教材比较研究.未来应当完善教材难度研究的哲学基础和理论框架;优化研究方法,加强教材难度的动态模型研究;从学科融合的角度拓宽教材难度研究的视角等. 相似文献
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<全日制义务教育化学课程标准>(实验稿)[1](简称"课程标准"),是21世纪初我国化学课程改革的一个重要文件.为了准确理解新课程标准的理念,把握新课程标准的内容、结构和特征,笔者就初中化学课程标准与初中化学教学大纲进行了比较研究. 相似文献
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《浙江师范大学学报(自然科学版)》2021,(3)
发展学生的"数据分析观念"是统计教学的重要目标之一.对中国人教版小学数学教材与澳大利亚Signpost版小学数学教材中的"数据分析观念"比较发现:两版教材在一定程度上体现出了数据分析观念,且两版教材各有特色.相比于Signpost版教材,人教版教材分析数据的方法较多,更突显出收集数据方法的选择性等.但是,人教版教材设计的经历全过程的统计活动相对较少,收集数据时较少采用调查法,对方法的选择性及数据的随机性体验也相对忽视.为进一步促进数据分析观念在小学数学教材中的落实,应适当增加包含全过程的统计活动,进一步体现数据分析方法的多样性与选择性,进一步增强数据的随机性. 相似文献
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《品德与社会课程标准》(2011版)在"课程资源的开发与利用"中指出应"充分开发、有效利用课程资源。"处理教材时,必须注重教材的"二度"开发,通过化虚远为亲近、变简约为丰厚、变分散为集中等"三变"策略,优化教学内容,提高品社教学有效性。 相似文献
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[课堂实录]（教材为人教版义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册“一次函数的图象和性质”）
师：一次函数的一般表达式是y=kx＋b（k、b为常数，k≠o），请同学们在黑板上写出一些常数较简单的一次函数表达式，行吗？（生表现踊跃，写出了十多个。） 相似文献