英语学习中如何避免和减少词汇搭配错误

学生缺乏对词汇搭配模式的了解常常造成许多搭配错误.同语法错误相比,搭配错误在交际过程中更容易带来误导和歧义.应掌握词汇搭配规律,以避免和减少搭配错误.     

英语学习中如何避免和减少词汇搭配错误

学生缺乏对词汇搭配模式的了解常常造成许多搭配错误。同语法错误相比,搭配错误在交际过程中更容易带来误导和歧义。应掌握词汇搭配规律,以避免和减少搭配错误。     

非英语专业学生词汇策略的调查与分析

本文通过回顾当前对学习策略的理论研究现状，调查了大学非英语专业学生的词汇学习策略，并分析了其中的不足，讨论了对今后外语词汇教学的启发。     

英语专业学生词汇深度知识习得调查

词汇深度知识因体现学习者词汇知识的质量并关系到二语学习的成败,能够反映二语学习的本质而成为近来二语习得研究的热点。通过对48名学生作文中词汇深度知识习得的调查及分析,可看出高职英语专业学生的词汇深度知识习得不容乐观,在语法方面及语义的使用方面还存在较多问题。针对这种情况,教师在指导学生习得词汇时应对教学作一些调整,例如教师应提醒学生注意词汇深度知识的掌握,要求学生选用合适的工具书,指导学生克服母语的干扰,还可以将写作教学与精读、泛读课教学结合起来,因为精读、泛读课教学从篇章结构到词汇的运用对学生词汇深度的知识习得和语言产出都会有所帮助。     

大学非英语专业学生词汇学习方法调查分析

针对我校非英语专业学生词汇学习投入时间多但效果不佳的现状,笔者在部分学生中展开以词汇学习方法为主题的问卷调查,从中了解到他们在词汇学习方面存在的普遍问题。结合相关理论以及前人对词汇学习方法的研究,指出学生在词汇学习方法上的缺陷,并得出对课堂教学的启示,提出了一些课堂词汇教学的建议。     

词汇习得中搭配意识的培养

基于认知语言学、词汇语境及认知策略的理论,本文分析了学习者在词汇习得中常见错误及原因,指出文化内涵/习语俗语的掌握和和语境的正确理解,对学习者词语搭配习惯的形成起着举足轻重的作用。     

高职高专英语专业学生词汇深度知识习得调查

词汇深度知识能够体现学习者词汇知识的质量并关系到二语学习的成败,能够反映二语学习的本质。通过对48名学生英语作文中词汇深度知识习得的调查及分析,发现高职英语专业学生词汇深度知识习得效果不容乐观,在语法及语义的使用方面还存在较多问题。教师在指导学生习得词汇时应对教学做出调整,提醒学生注意词汇深度知识的掌握,要求学生选用合适的工具书,指导学生克服母语的干扰,把写作教学与精读、泛读课教学结合起来,从而提高学生词汇深度知识习得的效果。     

英汉词汇搭配现象的异同比较

语言中能够独立运用的最小表义单位是词,因为词是“语言的最小的独立运用的意义单位”。对词汇搭配的研究是研究词的一个基本的重要内容,汉语和英语两种语言搭配有各自的特点,同时,二者也有共同之处。通过研究汉英词汇搭配中的某些现象,比较二者的相似与不同之处,旨在揭示英汉两种语言在语法规律以及语义范围等方面的特殊规律,对英语教学和翻译研究有一定的指导意义。     

商务英语隐喻词汇搭配对比研究

在商务语篇中,存在大量与经济形势发展趋势和经济发展速度有关的隐喻性词汇。通过以语料库为基础对表示同一经济运动发展趋势概念的隐喻表述和字面义表述的搭配词汇进行对比分析,发现隐喻表述的搭配词汇比字面义表述的搭配词汇更加复杂和抽象;不同的隐喻表述之间在搭配上也有区别,而产生这些区别的原因与词汇所体现的隐喻概念相关,词汇体现的隐喻概念越复杂,其搭配词也更复杂和抽象。     

汉译英中词汇搭配错误分析及对策初探

在汉译英中,搭配翻译的质量是决定译文质量重要因数之一,词汇搭配错误是一种常见而译者自身很难察觉的错误。本文就汉译英中词汇搭配的错误原因进行分析,并提出几种可行的解决翻译中消除词汇搭配错误的方法,以帮助译者或者英语学习者正确处理翻译中的词汇搭配问题,选择和应用地道的英语词汇搭配,提高翻译的质量。     

浅谈词的联想与搭配及词汇教学

二语词汇教学已成为外语教学中的重要环节。词汇知识是一个纵横交错的多维系统。教学中,老师要运用语言理论引导学生进行积极思维,建立有效的联系,注意词的搭配共现现象,对词进行深层加工从而更加有效地习得词的各个侧面知识。     

学习者对词汇的文化附加意义的需求研究

词汇意义主要由概念意义和一组附加意义构成,其中包括文化附加意义。在跨文化交际中,文化附加意义起着重要的作用。词典是对词汇意义的记录和描写,是英语学习者最重要的参考工具。但是,通过实证研究发现国内编制的英汉学习词典在阐释文化附加意义方面还不能满足学习者的需求,还存在不少有待改进的空间,应从宏观、中观、微观三个层面系统地阐释词汇的文化附加意义。     

民办高校非英语专业大学生词汇学习策略的调查研究

调查了民办高校学生在元认知，认知及社会／情感三个层次上使用英语词汇学习策略的情况，以及高分组和低分组在元认知策略使用方面的不同情况。对今后学生学习策略的培养和教师的引导提出一些建议。     

基于词汇能力维度的英语专业英语听说词汇教学初探

词汇是语言的基本构建材料,语言学习与交际的过程实质上就是正确的理解、运用词汇的过程。本文以培养英语专业学生英语听说词汇能力为重点,通过了解英语专业听力词汇教学中存在的问题,提出了英语听力教师应具备的词汇教学理念,并探讨了培养英语专业学生英语词汇能力的方法。     

英语专业专科生词汇学习策略调查

根据O’Malley、Chamot和文秋芳的词汇学习策略分类法,结合教学经验,运用SPSS10.0软件定量分析英语专业专科生英语词汇学习策略的使用特点,发现元认知策略中的选择性注意,认知策略中的构词法、联想、上下文语境及猜测与CET-4成绩呈正相关。     

英语专业本科生的社会需求调查

如何利用当地的资源,合理设置课程以服务于地方经济是地方院校英语专业的一个重要课题。文章通过问卷调查、访谈和互联网信息统计的方法,收集并分析了社会需求数据,为地方院校英语专业的课程规划和管理提供了实证信息和建议。     

从语义选择与限制看词汇的搭配

词汇搭配受多种因素的影响,如结构、语法、语义和文化因素等。因而词与词之间的搭配是有限制的,有些甚至根本不能搭配。本文将从语义学的角度,运用语义选择与限制、语义等级、语义韵等相关理论分析词汇搭配的合理性。     

非英语专业大学英语词汇教学现状调查

大学英语教师经常会面临学生对于英语词汇学习的种种抱怨：单词太多不知该如何记忆；花时间记忆的单词又很快被遗忘等等。本文意在从教学的角度来探讨这些问题出现的主要原因。本文首先提出假设：这些问题的出现固然是因为一部分学习者缺乏有效的词汇学习策略，但另一方面也是因为相当多的大学英语老师对于英语词讵的教学存在诸多问题。通过对60名大学英语教师进行的有关词汇教学的问卷调查，结果最终证实了本文的假设，即大部分教师对于词汇教学本身存在众多分歧和缺陷，进而导致学生的学习效果不佳。针对这一现象，本文进行了简要分析，并从教与学的角度提出建议。     

英语专业本科生听力课的需求调查与分析

从听力教学和学生需求的实际出发，针对180名英语专业本科生，调查其对听力课的材料需求和教师需求，并就其在此两方面需求的并同做了比较。结果表明，不少学生喜欢的是听新闻、故事和音乐。他们认为听力教师要丰富、更新听力材料，播放英文电影，多做听力练习和活跃课堂气氛。研究结果对听力课堂教学有一定的启示。     

词汇附带习得对中国非英语专业学习者的可行性研究

由于词汇在外语学习中的核心地位,二语词汇附带习得研究一直受到国内外学者的众多关注。本文以中国非英语专业学生学习英语的实际情况为研究对象,通过实证研究,旨在探讨二语词汇附带习得在中国非英语专业学生学习英语过程中的可行性。希望可以为今后的英语阅读编写者及二语词汇教学提供一定的启示。