浅谈数学教学中的“解题训练”

解题训练的目的在于提高学生的数学素质,解题训练是提高数学才能,培养学习能力,教会用数学思维分析、思考、解题的一种手段和途径。它是我们中学数学教学的核心。所以,我们要重视数学教学中的＂解题训练＂,重视在解题训练过程中的教学方式方法,以及知识、能力的培养和提高。     

在数学解题教学中培养学生创造性思维

素质教育的宗旨是培养创造型的全面发展的人才.谈到创造,学生觉得很神秘,认为是科学家、发明家的事,其实在社会发展中人们时时都在创造,用与他人不同的方法解一道数学题也是一种创造.     

数学解题教学与学生创新思维的培养

创设宽松的数学解题氛围,通过一题多解的教学激发学生的多路思维能力,通过一题多变的教学激发学生的旁通思维能力,通过逆向解题的教学培养学生的逆向思维能力,展现数学解题的奇异美,并培养良好的解题思维习惯有利于培养学生的创新思维能力。     

数学解题中学生创新意识的培养

在中学数学解题教学中,注重分析解题思路,通过变式训练、优化解题思路和反思解题思路等方法,不但提高了学生的解题能力,而且可以引导、启发和培养学生的创造性思维、发散性思维和收敛性思维,达到培养学生创新意识的目的.     

加强口算训练,培养学生创新思维

在小学数学教学中,口算是基础,是培养学生计算能力的重要组成部分。因此,强化小学生口算能力是培养学生创新能力的需要。 1 拓宽思路,发展灵性 在口算训练过程中,首先要求学生计算正确、迅速、方法灵活。例如,在做加、减法的口算训练时,要让学生在了解两个数加减的意义基础上,拓宽思路,寻找出计算方法。如计算750+99时,引导学生采用“750+100-1”的计算方法。口算999+99时,引导学生采用“1000+100-2”的方法进行计算。口算1000-98     

解题教学中创新思维的激发与培养

创新思维是人类创造活动的灵魂和核心，学习数学离不开解题，数学思维能力的培养与提高是通过解题教学来完成的，在解题教学中应从增强问题意识，激发好奇心，发展直觉思维，多向思考等方面来激发和培养学生的创新思维。     

关于物理解题创新思维训练

本文阐述如何在物理解题中训练思维的发散性、变通性和独创性,以及如何培养学生的创新思维能力。     

发散性思维在数学几何教学中的培养

初中几何问题的内在规律可以有效培养学生的发散性思维。发散性思维的形成能有效的沟通各部分知识的内在联系，加深对知识的理解，扩展学生的认知领域，培养学生思维的深刻性。     

数学解题中的思维转换

数学是学习现代自然科学和社会科学必不可少的基础工具。学习数学,离不开解题,通过解决数学问题,培养学生的数学思维和数学方法,是全面提高学生数学素质的重要途径和方法,也是数学教学的主要内容。     

多媒体教学与发散思维训练

随着计算机技术的不断发展，其应用范围也越来越广。文章从三个方面讨论了多媒体技术在数学教学中，如何对学生进行发散思维训练     

浅谈数学教学中的创造性思维

思维是创造的核心,数学教学是培养学生创造性思维的最有效的途径之一。本文对创造性思维在数学教学中的影响进行了简单的研究,简单梳理了创造性思维研究的几种观点及如何在数学教学中培养创造性思维进行了探讨交流。     

浅谈数学解题能力的培养与提高

在数学教学中，解题对于发展数学的认知结构，增强数学思维能力，培养创造精神起着重要作用。通过加强数学基础知识的教学，注重解题规律的归纳，加强解题方法的指导，培养学生的数学解题能力；充分利用发散思雏特性，活用化归方法，从根本上提高解题能力。     

数学思维与数学教学

数学思维在数学教学中具有很重要的作用 .如何更有效地激发学生的解题方法 ,是教师培养学生数学思维活动能力的重要途径     

摭谈数学解题训练途径

数学教育家波利亚强调指出：“中学数学教学首要任务就是加强解题训练。”他为何如此重视解题训练呢？因为数学习题存在多种功能，当学生一旦进入解题情景之中，他就接受着一种“思想体操”的训练，从技能的或思维的，智力的或非智力的多方面塑造着自己。但我们还应该牢记“解答数学习题本身不是目的，而只是一种训练手段。”     

谈谈发散思维在数学教学中的培养

数学教学在强调培养学生正确使用基本知识和运用基本技能,重视基本问题的定势,以及一般的解题思维模式和定势的同时,更应有意识地注重发散思维的培养,教会学生对具体问题进行具体分析的辩证思想和方法.     

解题教学中创新思维的激发与培养

创新思维是人类创造活动的灵魂和核心.学习数学离不开解题,数学思维能力的培养与提高是通过解题教学来完成的.在解题教学中应从增强问题意识,激发好奇心,发展直觉思维,多向思考等方面来激发和培养学生的创新思维.     

试论初中语文教学创新思维训练

创新思维是人们创造性解决问题与发明创造过程中特有的思维活动,创新思维的品质具有跨跃性、发散性、灵活性、多样性等特点,开展创新思维训练能把课堂真正的还给学生,使素质教育落到实处.     

大学数学中的创新思维教学

本文论述了在大学的数学教学中,如何结合教学内容、教学实践过程来促进学生大脑协调发展,促进学生智力水平提高,克服思维缺陷,培养创新思维能力。主要从语言、观察、记忆、逻辑方法、非逻辑思维、思维品质和智力操作方面进行了阐述。     

延伸数学解题思维，提升数学思维品质

著名数学教育家G.波利亚在其名著《怎样解题》中,将解题过程概括为“审题——探索——表达——回顾”四个环节,解题后的思维延伸即是这里所提“回顾”的积极思维形式。