让校本科研引领学校发展

校本科研是指从学校发展实际需要出发，就教育教学实际存在的问题，以一线教师为主体，通过一定的教研程序，取得相应研究成果，并直接服务于学校教育教学工作，从而提高教师专业化水平和教育教学质量的教研活动。校本科研是新世纪学校教育改革与发展的全新理念，是实施新课程改革的重要内容，是学校可持续发展的动力，是提升教育教学质量的不竭源泉。[第一段]     

以科研引领学校跨越发展

在要求不断提高、竞争日趋激烈、环境更为复杂的现实背景下,学校如何实现有效发展,这是我们必须直面的课题。以科研引领学校跨越发展,激发教师的生命活力和创造才情,促进人力资源增值,实现学校和教师的双向促进、共赢发展,这是合乎现代先进理念的科学发展之路。对此,我们坚信不疑,并努力践行。“十五”期间,我校在新的教育理念的指引下,群策群力,立志争先,负重拼搏,矢志不渝地走“科研兴校”的发展之路。通过近五年的励精图治,管理体制不断完善,教改工     

科研引领与学校的内涵发展

学校的内涵发展不是靠外力推动的,而是源于学校内部需要的一种发展,因而更多需要创新动力.学校应积极挖掘、利用、整合学校资源,将学校推向一个更高的发展境地,是学校内涵发展的必然要求.     

让创新引领发展

<正>党的十八大以来,习近平总书记就创新发展发表了一系列重要讲话,强调必须把创新作为引领发展的第一动力,摆在国家发展全局的核心位置,加快形成以创新为主要引领和支撑的经济体系和发展模式。近年来,榆林的发展变化有目共睹,在这片曾经荒芜连绵的沙地上,涌现出了一个个大型能源化工园区,靖边循环产业园区、榆佳工业园区、榆横工业园区、神木锦界和清水河园区、府谷皇甫川工业园区等等,一个个投资数百亿元的大型能源深度     

以民族特色引领学校发展

正近几年来,正安县谢坝民族中学以特色学校、校园文化、科技教育等建设为重要抓手,优化校园环境,突出民族特色,合理配置教育资源,使得学校的办学特色日益突显。正安县谢坝民族中学地处中国大鲵之乡河畔,是正安县较为边远的乡镇中学,也是正安县两所少数民族中学之一。学校现有8个教学班,在校生240人,教师38人。其中高级教师13人,市级优秀教师2人,省级骨干教师1人,市级骨干教师2人,县级骨干教师5人,科技创新辅导员3人。近几年来,学校以特色学校、校园文化、科技教育等建设为重要抓手,优化校园环境,突出民族特色,     

新课标引领校本课程前行

《普通高中语文课程标准（实验）》提到：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。各地方都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”以及“学校及其所在地区具有的某种特殊条件，教师具有的某些特长，都是课程的重要资源，可以成为一些特色课的生长点。”新一轮的课程改革，强调学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。其中特别凸显对校本课程开发进行准确的定位。     

让校本研训与课程改革同发展

伴随着新课程改革的不断深化，“校本研训”不但成了课程改革中一个使用频率很高的词语，更是课程改革中一项极其重大的工作。八年的课程改革走下来．笔者的感受是：校本研训与课程改革息息相关，校本研训的效果直接关系到课程改革目标的试成。因为校本研训在很大程度上决定着广大教帅对不断深化的课程改革的各项工作的理解和认识，决定着他们在课程改革中对新事物、新理念的认识和接受，决定着他们教育教学行为的变化。     

校本研修：教师和学校发展的快车道

新课程改革对于学校在课程管理和课程开发上的职责要求以及“教师是课程开发者”的角色转变等因素，决定了以学校为主体、以课程为中心的教学研究及教师培训势在必行。2005年秋，我县提出了校本研修新形式，让教师与新课程同成长，为学校与课程同发展搭建新平台。我校为此进行了积极的尝试和探索。     

立足校本研训 引领教师成长

近年来，我校立足农村小学实际，实实在在地开展了校本研训活动，使全校教师从中受益匪浅。我们深深地体会到：校本研训的开展似教师成长的催化剂，使教师形成了先进的教育理念，帮助教师实现了专业发展，也促进了新课程改革的深入开展。     

学校体育校本课程开发策略

运用献研究及综合论述的方法，探讨学校体育基础课程改革．结论与建议：新课程的统一性体现国家的意志和要求，灵活性尊重地方和学校的需要与可能；淡化难度突出实用价值；回归传统，提高原创性．     

新课程背景下学校教育科研与教师专业发展

新课程背景下“教师成为研究者”已成为时代发展对教师提出的新使命、新要求，教师专业发展已被看成是促进学生全面健康成长、保障基础教育进步的关键之所在，而教育科研是促进教师专业发展、提高教师素质的必由之路。     

构建现代学校管理制度——校本管理

校本管理是以学校为本位的管理思想、管理策略和模式,主张给学校更多的办学自主权,学校则要遵循教育规律办学,从学校特色出发,确定办学理念,设计发展蓝图。它的产生既适应了当今世界教育素质化的趋势和学校层面改革深化的需要,也是现代学校管理变革的自身要求。实施校本管理,要调整政府与学校的关系,扩大学校的管理自主权,改革学校管理体系,倡导共同决策,加强校本培训,提高学校的决策能力,建立信息共享机制,改善学校的信息沟通状况,促进学校管理系统的信息畅通。     

让科技引领中国可持续发展

今年是中科院建院60周年,中科院的成立是中国科学史上的一个里程碑。当时,共和国刚刚成立、战争的硝烟还没有完全散去,百废待举、百业待兴。共和国的奠基人就高瞻远瞩,着手组建中国科学院。因为他们懂得一个道理,就是要摆脱长期以来中国积贫积弱的状况,不再落后挨打,使中华民族跻身于世界民族之林,必须依靠科学技术。     

让科研资源得以共享

去年通过上海科技服务导航网,上海研发公共服务平台正式启用。这样做的目的非常明显:实现上海科研资源全社会共享。应当说,让科研资源共享已不是什么新话题,近些年来一些有识之士一直在呼吁。我国是一个大国,十分需要有跨地区、跨部门、高宽带、能为用户提供技术支持和质量保障的、基于网络的科研资源共享平台。作为提高科技创新能力、提高科技资源共享水平的一项重大措施,上海率先填补了一个空白,其意义和作用不言而喻。科研资源包括科学仪器设备资源、科     

学校教育科研管理刍论

本文阐述了中小学教育科研管理中有关教师、目标、过程、成果和情报资料等五个方面的问题。作者认为学校教育科研管理是以上几个方面互相联系、彼此影响的有机整体,必须在实践中不断地完善。     

让教师在校本教研中成长

新课程正轰轰烈烈实施的当前，各种教育媒体上“校本”二字随处可见，与“校本课程”，“校本培训”，“校本管理”一样，“校本教研”也备受各个导面教育工作者的关注。我们知道，“校本教研”是区别于专家教授的研究，是“基于学校”，“为了学校”，“在学校中”，“以校为本”的研究，是立足于一线教师需求，教育教学现实状态的研究，是解决教师实践中存在的问题与困惑，把先进的理念，方法转化为一线教师的教育教学能力与行为的研究。     

让校本教研不断提升教师素质

在课程变革的新形势下校本教研旨在提升学校教育品质和教师专业素养。它是以本校自身课程教学的突出问题为研究对象,以本校的研究力量为主进行的教育研究活动。面对课程改革,教师需要对原有的教育观念、教学习惯、教学情景、教学方式进行相应的调整与转换,更需要对教学法所面临的实际问题进行理性的分析,在学校中通过形成一项研究课题,     

农村学校校本体育基础设施资源的开发利用

影响农村学校体育教学的主要因素之一是严重缺乏场地器材，尤其是老、少、边、穷地区的农村学校体育基础设施更是少得可怜。针对这一现象，应从实际出发，因地制宜，充分利用现有条件，创造性地开发校本体育基础设施资源。才能缓解农村学校体育工作的困难。     

中职学校工科数学校本课程内容的设计

该文提出了中职学校校本课程能力本位的设计原则,分析了中职数学校本课程内容模块及学时分配,从侧重专业学习中必需的数学知识,根据专业课知识讲授的顺序调整数学课程内容的顺序,做好应用数学内容的选择与设计以及初、高中知识的衔接等方面论述了中等职业学校工科专业数学校本课程内容的处理。