小学数学课堂教学的六大误区

新一轮基础教育课程改革的新理念带来了全新的课堂教学，教师的教育理念、教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化，但是随着新课程改革实验的逐步深入，一些新的问题也随之出现，下面列举小学数学课堂教学中常见的几个误区，以求解决良策。     

小学数学课堂教学策略

小学数学教师为了更好地培养学生的各种能力,教师要从以下四个方面:顺利导入;完成教学任务;培养学生兴趣;培养学生数学思维习惯进行教学.     

小学数学课堂教学小议

小学数学教育对于提高全民素质,培养全面发展的各级各类合格人才具有重要的、积极的作用,本文对如何提高小学生的数学能力进行了认真的探索,提出了具体的方法.     

小学数学课堂教学与生活

《数学课程标准》指出:"使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题"。这一要求特别强调了数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此,我们每一位数学教师务必设计一些富有     

优化小学数学课堂教学过程

教学过程的基本要素是教师、学生、教学内容和教学手段，优化教学过程，其实质是使这四个因素在教学过程中达到最佳组合。在实际教学中，我主要从以下几方面来实现小学数学课堂教学过程的整体优化。     

略论小学数学课堂教学得与失

得与失、传承与创新，仿佛是一对不可调和的矛盾，偏偏事物又是在矛盾的作用下才不断向前发展的，所以在课堂教学中正确在对待和处理得与失的矛盾显得非常必要和有价值。     

优化小学数学课堂教学过程

教学过程的基本要素是教师、学生、教学内容和教学手段,优化教学过程,其实质是使这四个因素在教学过程中达到最佳组合.在实际教学中,我主要从以下几方面来实现小学数学课堂教学过程的整体优化.     

小学数学课堂教学评价．

合理科学的教学评价,让教师更好的了解教学效果,找出现状和预期目标之间的差距,发现其存在的问题,便于教师及时改进教学方法,进一步提高教学质量;让学生了解自己知识、技能的掌握情况,激发学生的学习热情,更积极地投身于今后的学习之中     

小学数学开放性课堂教学的构建

讨论小学数学教学中实施开放性教学策略,优化课堂结构,发挥生命潜能,培养学生自主学习能力和自主创新能力的教学方法。     

浅谈小学数学的课堂教学策略

课堂是学校教学的主阵地,提高数学课堂教学效果,就要激发学生的学习兴趣,精心组织课堂教学,选择合理的教学内容,设计合理的巩固练习,注重教学反思,这样就可以优化小学数学课堂,提高教学效果。     

如何进行小学数学课堂教学

在课堂教学中,教师要讲究教学民主,倡导课堂讨论,诱发学生的问题意识,培养并开发学生的创造潜能,鼓励学生质疑问难,引导他们学会观察、勤于分析,善于思考,做到学生能独立思考。本文从三个方面阐述了小学数学如何进行教学,从而使学生热爱数学。     

浅谈小学数学探究性课堂教学

在低年级数学课堂教学中,发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多,课堂教学忽视活动主体的主动性、忽视活动主体的体验性、忽视活动内容的探索性、忽视活动过程的开放性等,使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被包办,课堂上学生问题意识不强烈、探究思维不活跃、个体体验不丰富,创新精神得不到充分展现、个体生命力得不到充分焕发。那么,小学数学课堂教学如何进行探究性学习呢？     

浅谈小学数学探究性课堂教学

“活动教学”的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则，已经走进了小学数学的课堂。然而，在低年级数学课堂教学中，笔者发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多，课堂教学忽视活动主体的主动性、忽视活动主体的体验性、忽视活动内容的探索性、忽视活动过程的开放性等，使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被包办，课堂上学生问题意识不强烈、探究思维不活跃、个体体验不丰富，创新精神得不到充分展现、个体生命力得不到充分焕发。[第一段]     

小学数学课堂教学有效性初探

提高小学数学课堂教学有效性是当前素质教育背景下迫切需要解决的问题,本文通过具体的教学案例并结合教学实践对此进行探讨,提出充分发挥教师的引领作用,通过简洁清晰的内容讲解、丰富活跃的课堂交流以及灵活多样的实践练习,优化教学过程,提高教学效率。     

小学数学教学情境设计的误区

《数学课程标准》指出“让学生在现实的情境中体验和理解数学”。于是,情境教学被众多的小学数学教师所青睐和采用。毫无疑问,许多数学课因为创设了生动有趣的情境,充分调动了学生的学习主动性和积极性,使得学生兴趣高涨,把原本枯燥的课堂变得丰富多彩而具有吸引力。然而,细细品味某些’“精心”设计的情境,过滥、过于花哨的情境充斥着数学课堂。我们不禁会问：这样的情境教学究竟能走多远呢？     

小学数学课堂教学有效性的思考

课堂是教学的主阵地，如何提高课堂教学的有效性，引起大家的关注？现在有的课堂只是在新课程理念下简单地演绎着，主要表现在对课本内容缺少深入挖掘，导致学习资源单一；学生在教师的预设中缺少自主性；表面热闹的课堂缺少深度思考；学生在大量的练习中耗费了宝贵的时间和精力，久而久之，导致学生对数学学习缺乏兴趣，依赖性强，面对新的问题缺少持续的探索，     

浅谈小学数学课堂教学的有效性

新课程改革实施以来，学生、教师以及课堂教学都发生了变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”．“亦步亦趋”变成了“自主探索”，课堂教学跟以前相比，的确改观了许多，鲜活了不少，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而伴随这些变化，我们也清醒地看到，在热闹与自主的背后．也透射出放任与浮躁，出现一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性？下面结合具体教学实践谈谈自己的几点看法．与大家共商榷：     

浅议小学数学课堂教学的有效性

数学课堂教学有效性,是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步,具体表现在学生的认识上,从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力,获得最佳的数学课堂教学效果,这是作者在长期教学实践中探索的问题。     

小学数学课堂教学的开放策略

小学数学教学的现状仍令人担忧。在数学课堂教学中,应从教学内容、教学问题及教学活动三方面予以开放,以促进学生主动、积极、创造性地学习,从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。