职业本科生大学英语词汇教学

职业本科生由于多方面的原因对英语学习感到困难尤其对英语词汇学习感到困难,而英语词汇学习是英语学习必不可少的部分,而且是十分常重要的部分。本文主要从语音、文化因素、构词法与语义,词汇间的组合关系、阅读以及词汇的记忆等方面来谈谈职业本科生大学英语词汇教学,希望通过词汇教学帮助学生更好学习和掌握大学英语词汇。     

英语专业和非英语专业学生英语词汇学习策略比较

英语的词汇学习一直是困扰中国学生的难题之一。本文通过对部分英语专业学生和非英语专业学生的词汇学习情况的调查和分析发现:1.不管是英语专业还是非英语专业的中国学生,都在他们学习和记忆英语新词的过程中采用了一些策略和方法,但非英语专业学生的方法普遍效果不佳。2.两组学生在词汇学习策略上有明显的差别,而造成这些差别的主要原因是各自对词汇学习的理念以及课程安排的不同。以上这些发现都显示了在英语词汇学习中有效的学习策略的重要性。笔者希望本文能对大学公共英语的词汇教学有所启示,并对非英语专业学生的词汇学习有所帮助。     

非英语专业本科生对英汉词典中词汇搭配信息的需求调查和分析

词汇搭配信息是英语词汇教学和英语学习的重要内容之一。英汉词典作为英语教学和学习的重要工具,应针对英语学习者或词典使用者在英语词汇搭配上的需求提供必要的词汇搭配信息。本文就非英语专业本科生对普通学习型词典中词汇搭配信息的需求做了调查和分析。目的在于了解英语学习者的需求,为英汉词典编纂人员提供有价值的信息,为英汉词汇教学提供新的思路和借鉴。     

大学英语教学中心理词汇激活的实践探索

词汇学习是语言学习的重要组成部分,英语教学中激活心理词汇能有效提高学习者的词汇的记忆存储和运用效率。本文介绍了一些与词汇教学有关的心理词汇研究,旨在探讨如何将心理词汇与英语学习策略结合起来,在大学英语词汇教学中帮助学习者利用英语词汇的各种心理联系来强化和促进学习者对英语词汇的习得。     

非英语专业大学生英语词汇记忆策略的调查分析

通过问卷调查及词汇测试的方法,调查了非英语专业大学二年级学生在英语词汇习得中使用的记忆策略,并对不同记忆策略与其词汇量的相关性进行了分析.结果显示,中国学生在英语词汇习得的过程中采取了一系列帮助记忆的策略,如规划策略、单词表策略、重复策略、联想策略、上下文策略和活用策略等.这些学生的词汇测试成绩和他们所使用的记忆策略之间存在显著的相关性.     

隐喻与非英语专业大学英语词汇教学

词汇在语言学习中占有很重要的作用。但在学生学习及教师的教学过程中发现,学生对词汇的掌握并不是很理想。隐喻不仅是一种语言现象,人类的思维就是建构在隐喻之上的。它为语言的创新和发展找到了合理的解释,是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。通过调查问卷和实证研究等方法,本文对非英语专业大学生词汇学习策略及大学英语教师词汇教学模式进行了调查,分析了非英语专业大学生词汇学习中存在的问题,认为应把隐喻应用到英语词汇的教学过程当中,通过培养和提高学生的隐喻思维能力,从根本上解决大学生中记单词难这一普遍问题。     

母语对英语词汇学习的负迁移

作为英语词汇学习的一个重要部分,搭配是指词与词的结伴使用。本研究立足于西亚斯国际学院大学生英语学习的现状,通过对193名不同层次非英语专业大学生搭配使用的调查来探究母语负迁移对英语学习者词汇搭配学习的影响,以求给大学英语教师的教学带来启示。     

浅析大学英语词汇教学

英语词汇是大学英语教学的重要组成部分,如何提高英语词汇教学水平是大学英语教师的重要责任。本文从语音教学,构词法规律。词汇的文化差异及在句子中记忆单词等方面分析词汇教学策略,探索提高高校学生词汇记忆的方法和途径,从而提高学生的语言应用能力。     

非英语专业本科生对于英语教学语言行为的认识调查

本文主要调查非英语专业本科生对于英语语言教学行为的认识,调查问卷以沈阳农业大学非英语专业五个系300名学生为样本,以指导策略作为公因数对学习行为进行要素分析,来评价教学行为,同时分析了学生对于五种概念变量的看法,他们是：教学设计、积极教学、学习行为、提问风格、教学评价,本文对于农业院校的大学英语教学现状调查,对于当下的英语教学模式和评价体系的改革,具有一定意义。     

非英语专业学生英语词汇元认知学习策略的应用探究

词汇学习是英语学习中至关重要的环节。将元认知学习策略应用于高职高专非英语专业学生的英语词汇学习中,可以有效地提高学生的词汇水平。因此,在英语词汇教学中,教师应帮助学生了解元认知学习策略,使之形成有策略地学习的好习惯,最终促进学生的词汇学习。     

大学英语词汇教学中的记忆策略研究

大学英语教学是为了培养大学生获得说、听、写、读的能力,让他们通过英语学习能正确使用英语进行思想表达、信息交流等活动。而词汇是英语学习中的最基本要素,是句子、文章最基本的构成原素。因此,良好的词汇教学方法对学生掌握英语、应用英语有着重要的作用,英语教师应该重视词汇教学方法的应用。本文通过对大学英语词汇教学的现状进行分析,探索大学英语词汇教学应采取的有效策略。     

基于词汇能力维度的英语专业英语听说词汇教学初探

词汇是语言的基本构建材料,语言学习与交际的过程实质上就是正确的理解、运用词汇的过程。本文以培养英语专业学生英语听说词汇能力为重点,通过了解英语专业听力词汇教学中存在的问题,提出了英语听力教师应具备的词汇教学理念,并探讨了培养英语专业学生英语词汇能力的方法。     

性别差异影响英语词汇学习策略使用的原因探究

运用定量分析的方法,对嘉应学院249名非英语专业本科生的英语词汇学习策略进行调查。研究发现：女生更频繁使用“记词汇用法”等策略;男生更频繁使用“分类”等策略。本文重点研究性别差异影响英语词汇学习策略使用原因。     

大学英语词汇学习观念和学习策略使用的调查

本文通过问卷调查的形式,对我校非英语专业新生学习观念和词汇学习策略的使用情况进行研究.通过对研究结果的分析,对大学英语词汇教学提出了建议.     

大学生英语词汇学习策略及其对阅读理解的影响

通过问卷和测试调查了大学本科学生英语词汇学习策略使用情况及其对阅读理解的影响。164名非英语专业学生参加了词汇学习策略问卷调查和英语阅读理解测试。描述性统计结果表明:被试总体英语词汇学习策略使用情况为中性;在决定、社会、记忆、认知和元认知五种策略中,被试使用元认知策略频率最高,社会策略频率最低。多元回归分析显示:五种策略中,只有社会策略对阅读理解有贡献。以上研究结果对大学英语教学有着重要启示。     

语义场理论对大学英语词汇教学的启示

针对大学英语词汇教学的现状，我们发现尽管词汇学习在大学英语的学习中起着重要的作用，但学习者却对看似杂乱无章的词汇学习感到茫然不知所措。本文应用语义场理论的研究，来指导大学英语词汇教学，并试图提出指导大学英语词汇教学的策略，来提高学习者词汇学习的效率。     

浅谈大学英语词汇教学策略

在英语学习中,词汇知识是与听、说、读、写同等重要的语言能力,掌握了足够词汇知识的学习者对语言的应用会更加得心应手。可是词汇历来是英语学习的障碍之一,在这种情况下,高校教师更加应该对学生的词汇学习策略进行指导。本文将从语音、语境、分类、构词法等几个方面详细介绍大学英语词汇教学的方法策略,旨在探讨提高大学生英语词汇学习的方法和效率,进而提高综合应用英语的能力。     

基于主成分分析的非英语专业本科生英语学习策略研究

本文对河北联合大学非英语专业120名在校生进行了英语学习策略的问卷调查,并利用主成分分析法对问卷结果进行了统计分析,旨在掌握我校非英语专业本科生英语学习策略的使用情况,探究学生各类英语学习策略的使用规律,给教师教学及学生学习提供了帮助,同时也为改善大学英语教学与全面提高大学英语四级考试成绩提供有益参考。     

大学英语词汇教学方法探讨

词汇教学是大学英语教学的一个重要组成部分,词汇学习是语言学习的基础。本文分析了学生学习词汇和教师教学过程中存在的问题,提出了相应的词汇教学方法,旨在改善大学英语词汇教学,提高词汇教学的效率,激发学生学习英语的兴趣,培养学生灵活运用词汇的能力。     

音体美专业大学英语词汇教学方法探析

掌握词汇是学习一门语言的关键。音体美专业学生对英语词汇学习缺乏正确认识,部分教师在词汇教学中存在诸多问题,这给大学英语词汇教学带来一定困难。基于此,文章结合音体美艺术生的特点,以《大学体验英语》综合教程的词汇教学为例,对音体美专业大学英语词汇的有效方法进行了探讨。