“减负”与素质教育

该文通过对牡丹江第十八中学、尚志第一中学、尚志逸夫学校（尚志第五中学）等学校关于化学学科教育情况的调查，对应试教育向素质教育转变过程中出现的问题及如何减轻学生过重的学习负担，加强化学素质教育提出了一些见解。     

“减负”不“减质”:增效是关键

长期以来,中小学生负担过重一直是社会各界广泛关注的一个问题。党和国家曾颁布过不少文件,付出过诸多努力,采取过许多措施,对缓解中小学生的过重负担起过一些作用。但是,这个问题一直没有从根本上得到解决,在一些地方甚至愈演愈烈,使广大中小学生及家长已到了不堪重负的地步,究其原因是多方面的,其中重要的一点就是,广大学生和家长对减负后是否真正有利于中小学生未来的成长抱有怀疑。刚刚胜利闭幕的党的十七大中,胡锦涛主席再次号召:减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。因而,减轻中小学生课业负担,要处理好"减负"与"增效"关系,"减负"不能"减质"。     

“减负”的哲学思考

“减负”，这是学校教育多年来一直没有能够很好解决的问题。这一方面归根于人们的教育观念没从根本上更新，另一方面对“减负”的理解浮于表面或偏面。为了很好地剖析有关“减负”的问题，本文试图探讨“减负”所蕴含的深层范畴，就“减负”作一些哲学思考。     

深化改革，着眼发展，切实减轻小学生课业负担——天津市塘沽区小学“减负”工作的思考与实践

天津市塘沽区小学课程改革实验已实施两年多，在天津市教委、市教研室的正确指导和引领下，我们在改革小学生素质发展水平评价制度、校本教研和教师培训方式等方面，进行了一系列的探索，取得了成效。随着新课改的不断深入开展，我们也在不断地进行深入思考。从2004年开始，我区又将改革的目标锁定在全社会所关注的中小学生“减负”问题上，并以变革小学生作业与考试方式、提高课堂教学效益作为突破口，进行了有益的探索与实践，取得了一些经验。     

“减负”的哲学思考

“减负”,这是学校教育多年来一直没有能够很好解决的问题。这一方面归根于人们的教育观念没从根本上更新,另一方面对“减负”的理解浮于表面或偏面。为了很好地剖析有关“减负”的问题,本文试图探讨“减负”所蕴含的深层范畴,就“减负”作一些哲学思考。     

“减负”更需优化课堂教学

<正> 相当长的一段时间内,中学教学为了“应试”,大部分教师“披星戴月”给学生辅导、补课,更有甚者,放弃休息日、节假日给学生办辅导班、加强班。结果,教师讲授知识的时间增多了,考试的次数增多了,学生的作业加多了;而另一方面,学生消化知识的时间减少了,技能训练     

“减负”的根本目的在于培养创新人才

“减负”是当前教育改革的一个切入口 ,以提高人的素养和品质 ,强调知识的内化和人的潜能发展 ,强调人的身心和谐而全面地发展。本文围绕培养创新人才是“减负”的根本目的 ,从教育模式、培养目标、教育格局、课堂教学形式和教育评价等五个方面的改革对做好“减负”工作做了探索     

英语教学“减负”之我见

以英语教学为例,“减负”最重要的是要帮助学生改变学习思路,减轻心理压力,走出困境,只有这样,才有可能使他们走进学习的乐园,去品尝采撷知识硕果的快乐。     

陆地勇士要“减负”

虽然出门时常有坦克或装甲车陪伴,但对于在阿富汗和伊拉克战场上执行任务的美军士兵来说,那些装甲车无法进入的城市小巷,以及连坦克也无法到达的荒漠高坡,就是最危险的地方。如何才能提高士兵们在战场上的生存和作战能力,也许唯一的办法就是——用高科技武装到牙齿!     

语文“减负”重在培养兴趣

语文教学屡受责难，原因是其负担重．费时多，效率低。语文教师应从培养学生学习语文的兴趣入手，认真实践语文教学的“减负增效”．全面提高语文学科的教学质量，如何培养语文学习的兴趣呢?途径很多．本文只述三点：1、锤炼教学语言．借教师准确、清晰、风趣的讲解激发学生的学习兴趣；2、突出语文特色．借语文课的情感性、审美性、人文性陶治学生情操；3、调整教学关系，在新颖、务实、开放的教学气氛中培养学生的乐学之情。     

“减负”与学校体育工作的开展

体育教师可以利用“减负”的时机，加强体育工作，组织体育兴趣小组，开展各种讲座等培养学生正确的健康观和体育观，开展灵活多样的小型竞赛，通过影视欣赏高水平的比赛，这样不仅能培养学生的体育兴趣，还能加强纪律性和爱国主义的教育。     

电工基础课如何“减负增效”

《电工基础》是许多专业必修的一门专业基础课，它既有理论性强，概念、原理、公式多，又有计算题量大，实践性强的特点，许多中职学生在学习这门课时感觉很难。笔者根据多年的教学经验，尝试让学生减负增效。     

基础教育“减负”与“加重”的思考

基础教育的减负说了多年,喊了多年,但仍然欲说还休。教育行政部门也屡屡出台了一些减负政策,但减负要具体实行,最终还是要落实在学校和老师身上。其实,在学校和教师层面来说,减负不是仅仅"减"了那么简单,必须在素质教育上有所加重,使课外活动活跃起来,这是学校和教师力所能及并即刻要主动应对的。     

丹阳六中“减负提效自主课堂”简介

教师不辞辛劳地抢占时间上课，学生争分夺秒地题海战术训练，多年来一直是，高中教学一成不变的真实写照。尤其是临考的高三，长时间、高强度的教学对师生的身心健康影响极大。因此，既能“提效”又能“减负”的教学模式，一直是高中教研苦苦追寻而又难得其解的一个课题。     

“中国力”与“西藏问题”的解决

西藏问题的产生和发展是诸种因素促成的,影响西藏问题解决的阻碍因素也错综复杂。西藏问题的解决,主要以柔性原则为主,在此基础上,必须以中国国力的上升和中国在国际社会中扮演的角色和承担的任务的改变以及在解决外部纷争中敢于亮剑等为背景和依靠,方能取得多赢的结果。     

在索马里“疯狂”度假

第一次见到奥尔汗·杰马尔，一脸的大胡子就已经暴露了他的信仰。这名信奉伊斯兰教的莫斯科人早年曾在俄罗斯海军陆战队服役过，退役后进入大学深造，后来成了一名记者。     

从洛伦兹力做功看“分”与“合”的思想

本文阐述了动生电动势中洛伦兹力分力与合力做功的过程,并分析了其中蕴含的"分"与"合"的辩证统一思想。以此为例说明大学物理的学习不光在于知识本身,更在于学习的过程。     

荀子的“双维”的“人性论”思想

荀子自古被认为是"性恶"论的代表。通过分析荀子思想中"人性论"的相关概念,指出其思想实质并非持单一"性恶论"而是带有"两维"性质。同时,结合相应的历史文化背景探讨其形成原因。     

用“力”玩游戏

一撕为三材料：一张纸步骤：1.把纸折成三等份后再摊平,沿着两条折痕从下向上撕开,撕至上方还留3厘米相连为止。2.将这张撕过的纸交给同学,让他双手分别捏着纸上方的左、右两角,同时用力往两边拉，使纸中间的三分之一飘落下来。     

徐世昌与中日“间岛”交涉

日俄战后，日本蓄意挑起“间岛”纠纷，图谋我国延边地区领土主权。时任东三省总督的徐世昌与日本进行了针锋相对的斗争，做了大量而有实效的工作，终使日本蚕食中国边境领土的阴谋和野心受到了一定的遏制，其功不可没。