独立学院英语专业“1+1”泛读教学模式中教师的作用

泛读是英语专业的一门专业基础课,有助于学生独立阅读能力和英语整体思维的提高。但是,在英语泛读教学中,人们对泛读概念的定位并不准确。同时,由于缺乏对独立学院的重视和了解,现存的教学模式并不适应独立学院学生的培养。因此,本文以任务教学法为基础,试图提出一种适用于独立学院英语专业的英语泛读"1+1"教学模式,其中教师在课前准备、任务设计以及课后评价和反馈中起关键作用。     

《形势与政策》课“2+1”教育教学模式的探索与实践

高校“形势与政策”课是高等学校学生思想政治教育的主要内容,是对大学生进行形势与政策教育的主渠道。“形势与政策”课“2＋1”模式从该课程时效性、导向性、现实性强的特点出发,通过专职教师系统讲授、专家学者专题讲座、组织学生讨论和收看《新闻联播》的融合,突破了课堂单一讲授的传统,实现了教学内容、教学方法、教学手段、教学评价的全方位创新,切实增强了“形势与政策”课的实效性和针对性。     

现阶段中职教育的教学模式探讨

现行中职教学模式必须依据“以就业为导向，以人为本，以能力为本”的现代职教理念．提高学生的实际操作能力为主要目标，本文主要对现阶段中职教育的办学思路和教学模式进行了一般性的探讨。     

“2+1”培养模式下高职院校顶岗实习学生思想政治教育的难点与对策分析

重构"2+1"人才培养模式下高职院校顶岗实习学生思想政治教育体系,分析顶岗实习阶段学生思想政治教育实施困难的原因,从健全制度、加强交流、党团促建、"三师"共同培养4个方面提出了解决问题的措施。     

高职图形图像类课程“1+1+X”教学模式探索

通过分析目前图形图像类课程教学中存在的不足,结合基于工作过程导向的课程开发思想,提出"1+1+X"的实践教学模式,围绕市场需求一线和企业开发一线来改革教学方法和内容,全面导入企业工作流程和技术标准,完善考核机制,通过深化相关课程之间的内容协调和技能融合,实现人才培养方向的多元化和培养效果的最大化.     

基于教育信息化2.0背景下的1+N+2作文教学模式的研究

随着新时代的到来,网络教育以革命性的姿态占领了整个教育系统,彻底颠覆了传统教育模式. 教育由教育信息化转向信息教育化,由教育信息化1. 0时代转向教育信息化2. 0时代,由教育资源融合转向教育方式创新,突出了远程共享、教育体验、大数据、智能化服务等特点. 在传统教学、教育信息化1. 0时代教学方法的基础上,笔者充分发挥网络信息智能化作用,就学生如何写作进行了探索,从远程资源共享、教学空间高度融合、教学数据诊断、学生学习规划、精准教学、学业成绩评估跟踪等方面予以实验与研究,突出了教学思维创新、开放体验、学生学习认知方式、学习行为转变、教师应用模式转变、课堂应用模式转变、网络学习空间模式形成等.     

现行中职生“2+1培养模式研究

本文依据对中职学校的校长、教师、用人单位及毕业生的访问调查,对现行中职生“2+1”培养模式进行了深入的探讨研究:指出现阶段90％以上的中职学校都采用的培养模式,在当初虽取得了一定的成绩,但现在却有其极大的局限性,其中包括理论学习时间过短、顶岗实习起不到应有的作用如同提前毕业、毕业生质量下降、中职生提前进入社会对学生与社会都不利等;认为现行中职培养模式必须进一步深入改革;建议施行“2.5+0.5”的模式.     

体育教育专业教育实习“3+1”模式应用研究

该文针对体育教育专业教育实习中所遇到的实际问题进行研究,通过"3+1"实习模式改进原有一学期的实习无法完整参与实习学校一年的教学工作的弊端,通过提前一学期的三周教育见习使学生更快的完成角色转变,完善各项实习要求和任务,从而更好的完成教育实习工作,为工作奠定良好的基础。     

高职商务英语专业“2＋1”工学结合教学模式初探

工学结合（Work-integrated Learning）作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,对提高学生技能和就业的竞争能力发挥着重要的作用。本文以重庆城市管理职业学院商务英语专业采用的“2＋1”工学结合教育模式为例,对G高职商务英语专业如何进行“2＋1”工学结合教育模式的实施进行了具体地论述,并以此来探讨高等职业院校商务英语专业加强工学结合的有效方法与途径。     

影响“2+1项目”中排球项目开展因素的研究

对河南省郑州市、山东省青岛市、湖北省襄樊市、天津市河西区和江西省宜春市袁州区共5个"中小学课外文体活动工程"示范区"2+1项目"中排球项目的开展现状进行了调查研究.利用对问卷调查影响因素的结果进行主成分分析和因子分析,获得了影响"2+1项目"中排球项目开展的5个主成分因子,其中社会环境因子贡献率最大,条件因子的贡献率排第二,后面依次是认识因子、个体因子和项目特点因子.     

会计电算化专业“2＋1”教学模式探索与实践

高等职业技术教育在我国是一种新兴的教育模式,其发展没有成型的教育模式可供借鉴。沈阳市师大职业技术学院在会计电算化专业教学改革中,在原有的"分段制 个性化"培养方案的基础上继续实行"2 1"教学教学模式的改革,以期能够摸索出适合高职会计专业发展的教学模式。     

教育生态学视阈下的中高职“3+2”衔接

教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间的相互作用的规律和有机的科学。高职教育发展模式的纵深演变,中高职衔接是粗犷式发展过渡至内涵式发展的必然结果,更是外在宏观坏境与内在微观坏境对高职衔接的综合诉求。笔者试图从生态教育学的视阈,提出打通中高职教育教育体系,构建中高职衔接一体化的系统模型。     

论高职院校旅游管理专业"2+1"教学模式的优化

本文分析了高职院校旅游管理专业"2 1"教学模式的实施现状及存在的主要问题,并针对相关问题提出了相应的建议,旨在对该专业的"2 1"教学模式进行优化。     

高校对接“体育、艺术2+1项目”的前瞻性研究

为了扩大义务教育阶段“体育、艺术2＋1项目”的成果,从人才培养这一系统工程角度,探讨了高校体育教育对接“项目”工程问题;从保证高校体育教育与其顺利衔接出发,分析了义务教育阶段“项目”实施中存在的运动目标评价不均衡、“机能”和“特长”认识偏差,以及常规化建设等问题.讨论了对接工作对促进高校体育教育模式转变、提升师资专业水平和教学条件的影响.提出接续教育的准备、初始和完全承接的不同阶段,在思想认识、师资队伍建设和场馆设施应做好准备,使对接工作成为提升高校体育教育品质和向俱乐部教学模式转化的助推器,推进高校体育教育改革进程.     

“3+2”英语大专班教学模式探析

“3+ 2”英语大专班是近几年英语教学中的新生事物。外语系开办“3+ 2”英语大专班在教学模式上有其优势 ,也存在着一定问题 ,需继续进行研究与探索。     

基于“1+X”证书制度试点的高职院校“跨境电商”课程混合式教学模式创新与实践

分析高职院校“1+X”证书制度运行逻辑框架,探索基于“1+X”证书制度试点的高职院校“跨境电商”课程混合式教学模式创新路径：构建“课岗证赛”融合体系,优化“双师型”教学团队建设,完善教学效果检验机制,提高学生学习的积极性、主动性,培养高水平跨境电商人才。     

试论5E教学模式在中职英语教学中的运用

5E教学模式指的是体验(Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explanation)、拓展(Elaboration)和评价(Evaluation)五个环节。该文结合中职英语课堂教学实践,对这一教学模式进行实例探讨,并提出5E教学模式对中职英语教学的启示,促进教学目标的实现。     

任务型教学模式在中职英语教学中的应用

本文结合目前中职基础英语教学现状和中职英语新《大纲》的要求,对任务型教学模式的理论依据,任务型教学设计应遵循的原则,任务型课堂教学的基本步骤以及任务型教学模式在中职英语教学中的应用等问题进行探讨。     

“2+1”培养模式下俄语专业新型考试结构及形式探索

近10年来我国职业教育得到了快速发展,但是目前职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节。我国部分高职高专院校正在试行2+1培养模式,即在校学习时间为两年,在企业参加毕业实习时间为1年。如何更加地充分发挥考试这一重要考核手段的教育功能,完善新型的培养模式成为高职高专院校亟待解决的问题。     

浅谈“1+1”赔偿

《消法》的通过与施行标志着我国消费者权益保护法律制度的健全和完善,对保护消费者的合法权益,规范经营者的行为,加强对商品和服务的社会监督,维护社会经济秩序,促进社会主义市场经济的健康发展产生了深远的影响。《消法》给消费者赋予了较多的权利,充分保护了消费者的合法权益。