“语料库”方法在工科专业英语课堂词汇教学中的应用效果研究——以西南大学材料类专业英语教学为例

专门用途英语(ESP)是英语语言学教学领域的一门分支学科.长期以来,工科专业英语存在着学生学习兴趣不高、动力不足,教学方式和组织形式单一等问题,为提高专业英语词汇教学效果,以西南大学材料类专业英语为例,将"语料库"方法应用于材料类专业英语课堂词汇教学,探讨了"语料库"方法在工科专业英语课堂词汇教学中的应用效果.研究结果表明,将"语料库"方法应用于工科专业英语课堂词汇教学中,能明显提高学生对课堂教学的满意程度和整体教学效果,学生对专业英语重要性的认识和学习的主动性得到加强,兴趣明显提高.     

新工科背景下土木工程专业课程思政教学探索与实践——以土木工程材料课程为例

新工科背景下土木工程专业建设必须以立德树人为引领,因此要在课堂教学中,将思想政治资源与专业知识相融合,实现"三全育人"。土木类高校和教育工作者是土木类人才培养的主力军,在教育教学中应注重将专业技术跟民族前途命运、国家重大需求、社会经济发展相结合,培养具有"家国情怀"的国家建设者。本文以土木工程材料课程为例,介绍了将课程思政资源与专业知识相结合的教学过程,收到了良好的效果。     

突出应用背景的工科“概率论与数理统计”教学的几点思考

"概率论与数理统计"是工科的重要基础课,课程涉及数据收集、整理、分析、可视化和解释方面的问题,在培养学生创新实践能力方面具有重要的作用,由此看出其在工科人才培养中的重要地位.但该课程的教学面临课时少而内容多的矛盾,如何在此情况下,做到突出工科的背景,使实际问题的解决与理论教学内容的有效结合,是对该课程当前教学提出的挑战.笔者正是基于此,提出该课程教学的几点思考,旨在提高教学质量.     

国家工科基础课程教学基地通过评估验收

由教育部组织的“国家工科基础课程教学基地”评估验收专家组于 1 1月 2～ 7日对我校“机械基础”和“电工电子”两个国家工科基础课程教学基地进行了评估验收试点工作 .在评估验收会上 ,副校长冯向东作了“国家工科基础课程教学基地评估验收汇报” .专家组认为 ,电工电子基础课程教学基地和机械基础课程教学基地建设目标明确 ,改革思路清晰 ,以学科为依托 ,建设方案科学合理 ;教学基地建设以转变教育思想为先导 ,不断深化教学内容和课程体系的改革 ,重视教学方法和教学手段的改革 ,取得了明显的效果 ;教学基地师资队伍建设思路清晰 ,师资队…     

我校两个国家工科基础课程教学基地被评为优秀

月前 ,教育部公布了 2 0 0 0年上半年对全国 45个工科基础课程教学基地的中期评估结果 ,我校的电工电子、机械基础基地被评为优秀基地点 .全国共有 1 3个国家工科基础课程教学基地被评为优秀基地点 ,它们分布在清华大学、天津大学、东南大学、上海交通大学、华东理工大学、华中科技大学、浙江大学、西安交通大学、西南交通大学等九所大学我校两个国家工科基础课程教学基地被评为优秀     

《数学物理方法》定解问题的可视化仿真实验设计

《数学物理方法》作为物理学相关专业和各工科专业学生必修的"准数学"课程,针对其概念抽象、场图复杂的特点,教学团队选取课程中定解问题作为教学改革的突破点,以面向实际应用的典型案例入手,借助M ATLAB软件实现可视化仿真,创新了理论课程的实验化教学.实践表明,该实验教学模式的增加构建了理论建模与三维仿真相融合、基础知识与教学案例相融合、创新实践与科学研究相融合的体系,解决了课程教学模式单一且脱离实际应用的教学问题,符合新工科建设模式.     

应用性本科工科综合性课程教学团队建设研究

加强高水平教学团队的建设,对于高等学校进一步推动教学改革和学科建设,提高教师素质、教学能力以及人才培养质量具有重要意义.综合性课程与其他课程相比,对师资的要求更高.教师应具备工程实践能力,具备策划、组织、实施项目的能力等等,因此工科综合性课程教学团队的建设有其自身的特点.工科综合性课程教学团队的建设将对应用性本科工科人才的培养具有举足轻重的作用.在总结应用性本科综合性课程教学团队建设实践经验的基础上,就建设应用型本科工科教学团队在团队构成、团队带头人、团队文化、团队成员素质提高、团队的教学与教学研究以及团队的教材建设等方面提出了几点意见.     

我校两个“国家工科基础课程教学基地”喜获双优

日前，我校接到教育部高教司发布的《关于公布“国家工科基础课程教学基地”验收试评估结果的通知》，我校两个“国家工科基础课程教学基地”喜获双优．     

我校国家工科基础课程教学基地建设通过教育部中期检查评估

1999年 1 2月 7日至 1 0日 ,教育部派出了由 2位专家、4位教育部工作人员组成的检查组 ,对我校机械基础课程教学基地和电工电子基础课程教学基地建设进行了中期检查评估 .专家组认为 :华中理工大学十分重视基地建设 ,制定了一系列政策和激励措施 ,投入了大量的配套经费 ,两基地的建设工作已取得了较好的成绩 .国家工科基础课程教学基地建设始于 1 996年底 ,共计 45个 ,分布在全国 31所大学之中 .对我校两个基地的检查评估是全国工科基地中期检查评估的首批试点我校国家工科基础课程教学基地建设通过教育部中期检查评估…     

材料力学研讨式四步教学法研究

材料力学是土建类、机械类、材料类等工科专业关键性专业基础课,是学生走进科学技术领域的先导课程.本文提出"创设问题情境—师生互动"研讨式四步教学法,以"计算线弹性结构位移的能量方法"专题为例介绍了该方法在材料力学课程中的应用情况和实施效果,并指出研讨式教学应该注意和有待完善的问题.实践证明,材料力学课程研讨式四步教学法优于传统教学法,有助于培养学生的各项能力.     

面向“卓越工程师”培养的《井巷工程》课程改革与实践

为了探索"卓越工程师教育培养计划"框架下的人才培养新模式,本文以采矿工程专业核心课程《井巷工程》教学改革为平台,提出了以培养和提高学生实践能力和创新能力为目标的教学新模式。并以《井巷工程》课程的教学现状和"卓越计划"基本要求的分析入手,提出了案例教学、以工程项目为载体、"破""支""管"模块化教学内容整合、教学环节优化及考核评价环节改革等举措。     

高职建筑材料课程教学改革初探

建筑材料课程是高职建筑工程技术专业一门重要的专业基础课,在教学改革中应以职业能力培养为本,拓宽校企合作、工学结合之路,进行基于工作过程的课程开发与设计。要以项目为载体,以真实的工作任务为依据组织教学,实现教、学、练、做一体化,实训、实习与生产一体化。只有这样,才能激发学生的学习兴趣,提升学生的职业能力和综合素质。     

《材料物理与性能学》课程内容模块化构建与教学实践

《材料物理与性能学》一书是在《材料物理》与《材料性能学》两门课程的基础上编写的一部创新性教材,其相应的课程是北方民族大学材料学相关专业的一门重要的专业基础课。近年来,北方民族大学材料科学与工程学院围绕该课程进行了教学内容、师资队伍、教学方式和方法、实验教学模块建设等方面的改革与创新,注重学生自学能力和创新能力培养,取得了良好的综合效应。     

非电专业电路分析课程教学模式探讨

"电路分析"是高等工科院校电类及相关非电类专业的一门重要技术基础课,它的重要性不仅仅是为学习后续专业课打基础,其课程本身在许多领域也有广泛的应用.该文对非电类专业学生培养计划及教学现状进行分析,结合作者的教学经验,对"电路分析"课程的教学内容安排、教学方法改进及考核方式等环节进行探讨.     

高师物理专业教学改革如何与基础教育课程改革相适应

讨论了中学物理新课程的特点及其对教师的要求,分析了当前高师物理专业教育教学改革的现状。结合调查情况,提出了高师物理专业在培养目标、课程设置以及实践教学环节方面的改革措施。     

力学课程体系的改革和优化

本文分析了土木工程专业力学课程的教学现状,提出了在整合与完善现有力学课程的基础上,探索教学改革新模式,从教学内容以及教学手段等方面进行了较详细的阐述,提出了适应土木专业的力学课程体系的改革与优化,以适应现有的土木工程专业对力学课程的新的需求。     

新工科背景下计算机组成原理课程OBE教学研究

介绍新工科背景下高校计算机专业所面临的机遇与挑战,分析作为专业基础核心课之一的计算机组成原理课程教学现状与不足,提出基于OBE(Outcomes-Based Education)教学理念的课程改革方案。教学内容进行纵向延伸和横向定位,引入树莓派实现软硬件协同教学,以提高学生工程应用能力;教学方法侧重教师角色转变,着力培养学生的创新思维、自主学习与终身学习意识;构建多维度覆盖、全要素参与和全生命周期的长效性迭代式教学反馈机制,以支撑和保障教学成果的达成。     

基于CAD实验导航的模具专业教学改革

基于构建主义教学观,借助CAD/CAE/CAM数字化实验技术平台,构建了模具专业主干课程的CAD导航教学流程,并通过现实工程中的复杂案例＂情境＂,介绍了CAD导航教学法的实施过程与成果,探索了模具人才培养模式改革的一种新方法。     

电类基础实验课程研究

为尽快提高独立院校教师的工程实践能力和教学水平,适应工程教育改革的发展需要,更好的完成教育部及辽宁省“卓越工程师教育培养计划”,全面提高本科生实践能力,给我们电类基础实验课程提出了更高的要求,也迎来了电类实验教育和改革的挑战。该文从独立院校的教学实际出发,转变原有以教为主的观念,强化学生自主学习意识,将实验课程内容分阶段、分层次,加强基础实验与社会先进技术发展接轨,在新型本科院校电类基础实验课程开展改革。     

土木工程专业力学课程教学体系的研究

以东莞理工学院土木工程专业为例,在分析力学课程教学的现状和探讨力学课程教学改革的趋势的基础上,从教学次序的优化调整、教学方法的改革、实践教学平台的建立以及培养计划的修订等四个方面,深入研究了三大力学课程(理论力学、材料力学、结构力学)教学体系改革的措施。实践表明:提出的措施将力学课程与后续专业课程的教学有机地联系在一起,具有一定的创新性和实用性。