化学师范生职业技能培养的探索与实践

职业技能培养是师范专业教学计划的核心目标之一．化学师范生职业技能培养包括了实验技能、教学技能和教学研究能力的培养三个方面．探讨化学师范生如何通过教育实习来提高实验技能、教学技能和教学研究能力,分析顶岗实习、置换培训模式的有效性、可行性,并指出在实施这项工作的过程中出现的主要问题及相应对策．     

教育实习中师范生的心理障碍研究

教育实习作为师范生大学教育的一门重要课程,担负起师范生各种教育教学技能的教育工作,自然也给师范生带来许多的压力,造成许多的心理障碍,而这些心理障碍又会反过来影响师范生的实习效果。因此,研究师范生教育实习期间的心理障碍非常的重要,实习指导教师可以根据不同的实习生所遇到的不同的心理障碍,及时的给予心理辅导。让实习生在教育实习期间,能够顺利的完成实习任务,并且学到尽可能多得技能。     

优化2．5：有效提升师范生教学技能的路径研究

为了提升师范生的专业素质和实践技能,提高师范生的从教能力,针对当前高职高专初等教育专业常规教学与教育实习中存在的问题,从知识准备、教学技能训练、"双导师制"和教育实习等4个方面提出了技能训练的路径和提升策略,力求使各要素的效率最大化,为基础教育培养"下得去、干得好、留得住"的优秀人才。     

教学实践能力在教育实习中存在问题的调查研究——以新疆某师范学校数学专业为例

师范生教学实践能力的构建和发展需要在实践中逐步实现。为了更好地提升对师范生教学实践能力培养,剖析师范生教学实践能力在教育实习中存在的问题,提出优化师范生课程结构、改革教师教学方法、实现课程整合、加强师资队伍建设、教学技能训练、实践环节训练等具体措施,以期对师范生教学实践能力的提高有所帮助。     

对我院教育实习改革的几点看法

教育实习是师范教育的一个十分重要的环节。在教育实习中，师范生要运用所学的知识和技能，遵循教学和教育规律，初步学会设计教学过程，学会进行课堂教学，并学习做班主任工作和其他教育管理工作。现在不少毕业生都是通过双向选择被中学录用的。中学方面对师范生的考核不...     

新课程背景下加强师范生教学技能的对策

教学技能是教师从教的最基本的职业要素。作为中小学师资力量主要来源的师范院校,应该重视师范生教学技能的培养。本文分析了目前师范生教学技能不尽人意的原因,提出了变革师范教育培养模式,完善课程体系;高度重视教育见习与教育实习;注重教学技能的整合训练;拓宽训练渠道等解决措施。     

基于建构主义的高校师范生教学技能系统训练模式实践研究

借鉴教师职后培训中常用的集体备课、说课、上课、观课、议课等形式,以师范生教学技能构成要素为主线,以建构主义教学理论为理论基础,构建了“观摩-集体备课-说课-上课-评课”的师范生教学技能系统训练模式,从而全面、有效地帮助师范生理解专业教学理论知识、提高教师专业技能、培养教师专业精神,使师范生较快适应实习及职后的教育教学工作。     

基于信息技术环境的师范技能实训环境构建研究

根据微格教学的理论与实践,构建在信息技术环境下师范技能训练实训环境,宗旨是满足教师教育需要,满足师范生师范技能培训的相关基础实验需求.师范技能训练实训环境不仅支持师范生校内实训,也能支持学生在中小学实训基地开展实习教学工作,因此具有较大的受益范围.     

实习基地音乐实习指导教师资格确认之我见

音乐教育实习是高师音乐教育专业中教学计划的有机组成部分,体现着师范院校教学组织形式和活动方式的特点,并在师范生理论和技能的学习和运用能力的培养中,起着十分重要的综合作用。因此教育实习成为整个音乐师范教育结构中不可缺少的教学环节之一。     

师范生实习期间实踐性知识的生成——以江苏大学英语师范专业为例

一、引言目前,师范生的培养普遍强调教学理论,而不够重视教学实践经验。江苏大学英语师范专业的课程设置中,与教育相关的课程只有英语教学法,教育学原理,现代教育技术,英语测试理论,综合技能培养,模拟实习以及教育实习,在所有课程中所占比例较小。并且除了综合技能培养,模拟实习和教育实习外,其余与教育相关的课程也侧重理论知识教育而没有充足的将理论付诸于实践的活动。     

对提高师范生教学实习质量的几点思考

教育实习是培养师范生具备独立教学技能的重要手段之一。从认识和实践两方面看 ,当前高师教学实习存在不少的问题 ,要改变高师教学实习质量欠佳这种困境 ,必须树立系统整体观念 ,更新指导思想 ,并从这些理念出发提出具体的改进措施     

师范生带薪顶岗实习探究

带薪顶岗实习是师范生将顶岗支教与教育实习有机结合的一种实习新模式,其能有效解决师范生实习难、难实习问题,具有缓解一定经济压力,促进师范生人格发展和锻炼就业能力的实践意义。基于师范生带薪顶岗实习存在着实习协议不完善、重顶岗轻实习及院校管理缺失等主要问题,探讨改进师范生带薪顶岗实习管理工作的有效途径,提出完善顶岗实习制度,加强师范技能的培养,充分发挥实习单位的管理职能和指导教师的主导作用等改进措施。     

高师院校“顶岗实习”实施模式的探索与实践——教师教育专业化的视角

教师教育专业化的视角下,"三阶段、双情景、八步骤"顶岗实习实践模式将高师院校师范生的顶岗实习与职前教师专业成长有机结合,全程考虑前实习阶段、顶岗实习阶段、后实习阶段的教师专业成长问题。彰显"双情景"教学技能综合训练模式的优势,将师范生的教师专业成长分成八个各自独立又相互联系的步骤,并构建多方互动的职前教师专业成长平台及职前教师专业成长档案,充分发挥顶岗实习在职前教师专业发展中的作用,促进师范生教学实践能力的全面提升。     

教育实习中师范生教学反思状况的调查研究

师范生作为未来的教师,其教学反思能力的培养理应得到关注.为了解师范生的教学反思状况,通过问卷调查的方式,对师范生在教育实习中的教学反思的意识、水平、方式及师范生对教学反思的认识进行了研究.调查研究表明:在教育实习中,师范生在自己的教学过程中普遍伴随着教学反思活动,只是教学反思的自觉性较低,目的性不强,水平不高.反思主要有“想一想”、“与同伴和教师口头交流”、“写反思日记”,大部分的师范生都能认识到在教育实习中教学反思活动对自己教学能力的提高有积极作用.     

在微格教学中建立准实习教师制

微格教学分技能的训练与完整课训练之间的关系问题是微格教学人员所关心的重要问题之一。介绍了在对师范生进行微格教学的过程中，建立准实习教师制的具体实施过程及效果。     

师范生说课技能训练有效策略探讨--以玉林师范学院历史学专业为例

说课是高师院校师范生教师技能训练的重要环节。由于高师教育与基础教育存在脱节现象，加上指导教师和师范生缺乏中学教学实践经验，使师范生说课技能训练的效果不尽如人意，存在许多亟需改进的地方。加强教学理论与教学实践相结合、构建说课技能训练的有效模式、建立完善的说课评价机制，是提高师范生说课技能、培养师范生综合素质、增强其就业竞争力的有效策略。     

谈谈如何组织好师范生的教育实习

“百年大计，教育为本”。教育事业的基础在中小学，提高教育质量的关键在教师，因而办好师范教育。培养大批合格的中小学教师是提高教学质量的根本措施。一个合格的教师不仅需要具备一定的基础文化知识，而且应该具有一定的从事教育教学工作的技能、技巧和方法。教育实习为师范生提供了将自己平时学习的理论知识与教学实践相结合的场地，给师范生提供了探索、积累课堂教学方法和经验的机会，给师范生提供了培养自己从事教育教学工作必需的心理素质的环境和时间，因此，教育实习是培养师范生教育教学工作能力和技巧的重要途径，是师范生成为…     

构建新的师范教育体系大框架的奠基工程——全程教育学习模式研究与实践

全程教学实习模式研究,是对师范生在校期间（包括寒暑假）进行教师行为规范训练的教学改革的基础性研究。它包括五个子课题,即：（1）强化一般教学技能训练课题;（2）专业教学技能训练课题;（3）寒暑假教育见习和教育试实习课题;（4）模拟教学课题;（5）建立稳定的教育实习基地课题等。这一研究,着重解决两个突出问题：一是师范生在校期间就能够完成教师转化的任务;二是找到了一种能够迅速改变师范院校在职教师只会传授知识,不会培养师范生执教能力的有效方法。     

在微格教学中建立准实习教师制

微格教学分技能的主民完整课训练之间的关系问题是微格教学人员所关心的重要问题之一。介绍了在对师范生进行微格教学的过程中，建立准实习教师制的具体实施过程及效果。     

高师院校实施微格教学实验的探讨

微格教学法是一种新的训练师范生教学技能的方法,它是随着科学技术的发展,视听设备和信息技术广泛应用于教学而形成的。利用微格教学实验全方位对高师四年级学生在教育实习之前进行技能训练,有着独到的不可比拟的优点。