"孔颜乐处"的伦理之美

以“仁”为核心的理想人格，既是一种道德人格，又是一种审美人格，而人格美的最高境界是人生的伦理境界与审美境界的完美融合，这种境界就是为理学家们所津津乐道，后建构成一整套理论体系的“孔颜乐处”。“孔颜之乐”是仁与美的结合，是道德与审美的相得益彰，是伦理美的极致。     

浅析美育与学生人格的完善

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将美育纳入教育教学活动，但美育作为素质教育的重要组成部分，在各类学校的具体实施过程中仍未得到应有的重视。文章从美育可以丰富学生的情感，并将情感与理性完美融合；美育可以促进学生人格境界的提升；美育的解放性质促使学生追求诗意的存在等三个方面分析了美育在素质教育中，尤其是对学生人格的完善具有的其他教育所不可替代的重要作用。     

审美境界与人生境界的沟通——中国古代诗学对现实人生的启示意义之一

审美境界与人生境界是相通的。诗歌审美境界的高低取决于创作主体人生境界的高低;反之,通过诗歌审美可以帮助人们超越自我、升华生命、提高人生境界。境界是中国古代诗学对现实人生启示意义的一个关键词。在当今这个大多数人停留在功利境界、把追逐利益当作首要人生追求的社会里,通过诗歌审美实现情感的净化和精神的升华、进而提升人生境界是一条可行之道。     

音乐美育的目的和效用

音乐美育不是音乐知识及技能的教育，其终极目标是育人，属于素质教育中的人格教育范畴。音乐美育的目的和效用是培养审美人格，由此而促进人的道德人格、智能人格乃至整个身心的全面发展。音乐美育的育人效用主要体现在情感陶冶、品德渲染和智力开发三方面，这是由音乐的特性决定的。     

审美与人生境界

审美是一种特殊的人生实践,包含着丰富的人文内涵,具有情感性、根源性、直接性的特点。人生境界的意义在于实现人的自我超越和生命的升华,从而达到自我实现的境地。审美与人生境界关系密切,它可以帮助人们从小我之境向大我之境不断攀升,进而实现情感的净化和精神的升华,最终目的是走向人生的至高境界。当今社会的困境,更加重了通过审美提高人生境界进行审美还原的迫切性。     

谈美术教育中美育与素质教育的内在关系

学校教育要培养学生的综合素质,既要重视知识教育和科学技术教育,更要重视人文教育和文化素质教育,而美育是人文教育和文化素质教育的重要内容和范畴。美育的任务就是塑造审美的人生境界,培养和谐完美的人格,这与素质教育的终极目标是一致的。美术教育不但能提高素养,陶冶情操,并且对开发智力有用,对提高学生全面发展具有不可代替的作用。把美育纳入素质教育这一系统工程,意义很大。     

论音乐教育与大学生综合素质的培养

美育对大学生进行综合素质的培养发挥着积极而有效的作用.作为美育中的音乐教育,不仅可以陶冶学生高尚的道德情操、开发其智力、增强其文化素养,还可以促进其身心健康发展,提高其审美能力.     

中国传统理想人格特征及其现代意义

以儒道佛为核心的中国传统理想人格以天人合一作为追求的最高境界 ,具有理想的世俗性、修炼的自力性以及生命的审美性。在当代精神文明建设中 ,有助于激发人的道德主体意识、自制意识以及自我完善、自我提升的动力     

浅谈思想品德教育中美育的作用

在学校思想品德教育中，美育可以起到促进学生身心健康发展，帮助学生树立正确的世界观培养学生高尚的道德情操等作用。在思想品德教育中善于运用美的法则，创造美的环境，展现美的人格，追求美的方法，对于增强思想品德教育的吸引力，提高思想品德教育工作者的成效具有积极意义。     

浅谈高校教师人格特点及对大学生人格的影响

教师人格是教师在职业活动过程中形成的情感意志、智能结构、道德意识和行为的内在倾向性。智慧人格、道德人格、情感人格和审美人格是其内核,而语言举止与风度仪表则是其外在表现;教师人格在历史上既表现出继承性,又表现出时代性。传统的教师人格具有价值取向的道德性、知识索取的人文性和成长环境的闭锁性等基本特征,而现代教师人格则具有形象的典范性、角色的丰富性和培养的专业性等基本特征。本文首先从教师人格的基本特征展开论述,进而论述了教师人格对大学生人格发展的影响,最后提出了提高教师人格素养的几点建议。     

浅谈语文课堂教学中的美育渗透

美育教育是培养学生形成完备人格的必要途径之一。语文课堂教学中注意美育思想的渗透，尽力做到导语的别具一格、授课语的形象生动、板书的独具匠心、教态的自然得体、结束语的简洁精炼，就可对学生进行潜移默化的美的熏陶，帮助学生形成健康的审美情趣，正确的审美观点。     

审美:自由的需要 生命的升华

根据精神分析和完形心理学的研究成果，可知艺术作品的力的结构与人的心理“力”的结构存在着异质同构的关系，故审美教育对实现完美人格，达到精神自由和生命的升华具有重要意义。     

“虚静”与作家本真人格的修养

"虚静"实为创作主体人生、社会态度的反映,对作家本真人格的涵养起着重要的作用。心地虚静,可以使创作主体陶冶出纯净无瑕的审美心胸;艺术家能够以审美的态度观照万物;可以使艺术家净化掉阻碍自由创造的杂念和俗念。从根本上看,心地虚静,可以涵养创作主体淡泊宁静、高逸绝俗、纯朴自然的本真人格。     

论大学生审美人格及其培养

审美人格对于促进社会发展、个体人生幸福具有重要意义.因此,大学教育要启发大学生认识自身的审美本性,激发他们对自我进行美化和创造,重塑积极、完美的新的心理行为模式.     

审美与文化修养和道德素质

审美理想与道德理想是相互联系、相互渗透的.在审美过程中,情感活动的体验、对美的摄取,就是知识的积累、道德的陶冶、精神的升华,也是塑造完美人格的过程.     

班主任如何帮助学生构建审美人格

“人格”指人的品质和格调,是人的精神面貌的总的特征,而审美人格则是美学意义上的人格,是指人的精神面貌具有审美特征,达到了美的境界,表现出和谐、自由、超越和创造等基本特征。中学时期是人格形成的关键时期,那么班主任如何帮助学生发展独立健康的审美人格呢？     

论音乐欣赏对学生的美育效应

本文从音乐欣赏能够培养培养敏锐的审美感知能力、丰富而高尚的感情、丰富的审美想象能力、深刻的审美理解力等几方面论述对学生的美育效应,从而达到陶冶情操、升华人格的目的,真正体现素质教育.     

传统美育与美育传统

文章着重从先秦儒、道的教育思想中提炼，挖掘传统美育资源，并将其蕴藏着的厚重的人文精髓，作为一种美育传统移植于现代审美教育的创建，构建现代意义的感性人生教育，强化情感作用与体验效应的审美教育。     

道德榜样与道德人格

任何社会的发展都需要道德理想,这包括一种理想的社会状态、一套理想的价值体系、一批先进的道德榜样。道德榜样之所以有力量,能够感染人,主要原因不在于他们人格中的其他成分,如智慧、能力、知识、思维、形象、身份等,而在于他们的道德人格,在于他们的道德人格中所散发着的人性光芒。学习榜样,塑造高尚的道德人格,必须完善道德评价机制,形成正确的道德评价,养成道德习惯,提升道德境界。     

校园文化与校园音乐教育

“艺术是塑造完美人生的基石,没有艺术的教育是不完全的教育”。校园文化中的音乐教育作为一种意识形态性质的文化现象,其根本意义在于教育的、文化的、理性的、道德的审美价值判断。音乐文化教育可以实现对青少年学生的先天素质的开掘和后天素质的培养,促成青少年学生的思想品质和艺术素养完善。根据校园文化中音乐教育的特征、功能和主要内容,来制定我们的目标,充分运用艺术教育的特殊功能来促成青少年学生素质的提高,使他们从音乐自娱升华到人格的完善。