体育教学活动中准备活动的作用及方法

随着人们对体育运动本质的探讨和认识及体育教学、训练的改革,准备活动的内容组织的方法也不断地得到发展与创新。准备活动是体育教学,运动训练、体育竞赛和自我锻炼中不可缺少的重要环节。因此,在进行体育运动之前必须要克服身体的惰性,进行适当的身体活动,这对将要进行的体育活动有重要的作用。一般来说,准备活动是学生自我身心健康发展的过程。其中,在准备活动中,有其不可忽视的教学内容和教育价值。因此,在体育教学和运动训练过程中必须采取相应的对策,才能使学生充分的做好、做完准备活动。在教学过程中,应不断提高对准备活动的认识,充分认识到准备活动的重要性,只有这样,才能不断探索和创新。     

思维——社会规律和自然规律之间联系的桥梁

社会规律是人的社会规律,自然规律是人的思维参与实践的自然规律,主体通过自身的活动并以自身独特的思维方式使社会规律和自然规律相互作用,使他们之间发生必然联系。这个过程也是主体思维规律不断形成和超越自身的过程。     

科学设计层次教学 增强思维自主意识

创造即有所创新，不仅是对数学材料进行教学法的加工，更为重要的是要创设相应的思维情景，引导学生自己进行探索与发现，创造性地将数学家的思维活动，教师的思维活动以及学生的思维活动和谐统一起来。     

基于个体思维特点的阅读素养的养成

阅读可以区分为四个阶段,即:直觉阅读、理解阅读、评价阅读、创造性阅读。而个体阅读的过程是基于个体思维运行的过程。个体对阅读材料的加工,不会仅停留在感知的水平上,而是要深入到客观事物的内部,认识客观事物的本质属性及其内在的规律性联系,这就需要思维来完成。思维是一种人类特有的高级心理活动过程,思维使我们能够以抽象的运作方式去处理外在世界。     

化学教学中思维能力的培养初探

培养学生的思维能力，提高学生的思维品质，是开发学生潜能的关键所在。伽利略有句名言：“科学是在不断改变思维角度的探究中前进的。”在化学教学中要从破除学生对事物认识上的各种功能惯性和思维惰性入手，强化思维发散创新的意识。教师要采取创造性的教学，通过教学程序来体现发散思维散发的魅力，并达到巩固知识、激发创造动机的双重目的。[第一段]     

在数学课堂上培养学生思维品质初探

思维品质是决定学生数学能力强弱的关键，良好的思维品质会使师生双方共同步人数学的理想境界。而要培养学生形成良好的思维品质，就要打破思维的封闭性，培养思维的广阔性；克服思维的惰性，培养思维的深刻性；克服思维呆板性，培养思维的灵活性；克服思维的保守性，培养思维的创造性。     

浅析数学解题的思维过程

学生解答数学问题,有其复杂的思维过程。数学解题的过程,是一个对问题识别和归类的思维活动的过程。是一个对问题不断进行分析,综合的思维活动过程。     

浅论人的惰性管理

人的惰性是人的本能，是人的一种自我保护机制，但它却是管理活动的阻碍。本文阐述了惰性的内涵及其危害，并在分析惰性产生原因的基础上提出了克服惰性的管理措施。     

中学数学"学困生"思维惰性的调查研究

用自制的中学数学"学困生"思维惰性问卷测试题对248名中学数学"学困生"进行问卷调查,根据统计结果对中学数学"学困生"思维惰性的心理特征进行分析,并提出了克服中学数学"学困生"思维惰性的教学策略.     

逻辑思维在科技期刊编辑过程中的应用

在科技期刊的编辑过程中，每个编辑都以其特有的思维活动形式对稿件进行深入细致的评判和加工，而逻辑思维是人们普遍运用的一种思维方式，渗透在编辑出版的每一个环节中，包括选题、组稿、审稿、编辑加工、校对以及期刊的版式设计、目次编排等方面，科技期刊的编辑正确地运用逻辑思维不仅可以审查自然语言的逻辑性，还可以审核人工语言的科学性、真实性、合理性。     

论思维定势的形成及其运行机制

思维定势广泛地存在并影响和制约着人们的思维认识活动。研究思维定势的形成及其运行机制对于防止思维定势对主体思维认识活动的消极作用,提高主体的思维认识效率具有重要意义。思维定势是在主体“天赋”认识器官的结构和功能的生理基础上,通过社会实践活动和社会交往活动而形成、建构起来的。是社会实践结构的“内化”,是社会文化的积淀,是客观现实的反映及其模式化,是社会思维方式的个性化等多种因素作用的产物。主体运用业已形成的思维定势去同化或顺应客体,使思维定势不断地得到建构、巩固和重构,这就是思维定势的运行机制。思维定势的运行机制实质上也是客体主体化和主体客体化两者的相互作用、相互转化的过程。     

在数学课堂教学中引导学生反思

所谓反思，是指以严肃的态度，持续不断的、主动的、反复深入的对已有的结论、认识或观念，以及思维活动的形成过程，进行周密、富有批评性的再思考，以求得新的、深入的认识，并作为进一步思考的起点。荷兰著名数学家费登培尔教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”。     

谈数学教学中的思维定势

思维定势是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态。学生存学习数学过程中由先前的活动和已有的知识经验、思维方式和学习习惯等构成的心理状态对后继的学习、思维产生倾向性影响，使数学思维活动趋于一定的方向。如何在数学教学中有效的利用思维定势是本文讨论的话题。     

构建思维单元 发展思维能力

思维单元，是指相对独立的、完整成熟的思维成果，是集概念、判断、推理为一体的逻辑思维的综合形式，是思维过程的高度浓缩和概括。它不仅包括所有的定义、定理、公理、公式、法则、规律……等基础知识，也泛指重要而典型的例题、习题及其证明过程［fi。构建思维单元，是在圆满解决问题的基础上，对问题及其求解过程进行反思探究、归纳总结、加工提炼、推陈出新的再认识。学生通过这一过程，更进一步加深对求解过程的理解和对问题的本质属性的认识，使解决问题的思维过程得到质的飞跃。构建思维单元，并积累到一定程度，学生的思维水平就会…     

创造性思维在物理课的应用

思维性教学是目的很强的活动，是创新思维的高级形态，是现代教育观的核心之一。物理教学应该贯彻现代教育思想，对学生发展思维的创新性、突破性、开拓性、综合性的教育。也是教育心理学的一种教育方法和手段。     

思维机制探索

虽然已有一些心理学理论对认知与思维的现象进行过解释，但思维的生理机制和本质仍然是个谜。本文通过对睡眠、梦及思维过程的分析，推断思维是多种知觉时序迭加的结果，籍此提出一新的思维机制假说。这一假说不仅可以解释认知思维过程中的各种现象，同时把睡眠过程、梦的机制、思维的存贮、记忆信息的处理加工等悬而未解的生物学问题有机地融为一体，为最终完全揭示思维机制之谜，提供一种全新的探索性思路。     

知识经济和思维方法创新

思维方法创新与知识经济的发展密切相关，思维方法创新有助于确立知识经济发展现，有助于促进知识形态的生产力转化为物质形态的生产力，有助于人们制定知识经济发展的超前战略．文章认为，思维方法的自主创新、大脑开发创新、继承创新和实践活动创新是思维方法创新的重要对策。     

新课标指引下的数学课堂教学评价

数学教学是思维活动的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的主要环节。评价实施得好，可使教师与学生同时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教与学活动有效开展提供保障，使每个学生既学好基础知识和基本技能，又学会正确认识自己和把握思维方向，从而树立学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。     

涤纶长丝织物在染整加工中缩率的变化

涤纶织物在染整加工过程中，受到各种工艺条件的复合作用，从而使得产品在外部形态及结构尺寸上不断发生变化．为了确切反映染整加工中每道工序对织物形态的影响，实验模拟了不同品种的涤纶长丝织物的染整工艺，分别考察各工序处理后织物缩率的变化．结果发现，各个工序对织物的缩率有不同程度的影响，织物在整个染整工艺过程中的总缩率随着热定型温度的升高而增加;影响织物收缩的因素包括热、湿和碱，其中热、湿的作用最为显著．     

论写作主体的思维形态对文章建构的重要意义

写作主体的思维形态对章建构有极其重要的意义，思维活动的复杂性和思维形态的多样性决定了章建构的模式千姿百态。学作品的建构主要通过形象思维包孕逻辑思维来完成，而理论章的建构则以逻辑思维为主，同时介入形象思维。