英语音位分析

音位作为语言中最基本和抽象的语音单位,通常以音位变体的形式出现。最小的对立的概念可以帮助理解音位,但要真正区分音位至少必须遵从三条原则:语音相似原则,互补分布原则和模式匀整原则。     

音位“自由变体”和语言“经济原则”

音位的“自由变体”是一种普遍现象，但在语言讨论中未引起应有的注意，本文结合各种语言现象对音位的自由变体进行了讨论，指出音位自由变体的类型：音质音位自由变体和非音质音位自由变体。讨论了产生音位自由变体的原因：发音的相似性特征、个人习惯或喜好、地域方言差异、社会方言差异。从表面上看似乎违背了语言的“经济原则”，其实仍然符合语言的“经济原则”，因为语音的相似特征，对本族人而言是一种自然现象，而不是一种刻意追求的行为。     

音位"自由变体"和语言"经济原则"

音位的"自由变体"是一种普遍现象,但在语言讨论中未引起应有的注意,本文结合各种语言现象对音位的自由变体进行了讨论,指出音位自由变体的类型:音质音位自由变体和非音质音位自由变体.讨论了产生音位自由变体的原因:发音的相似性特征、个人习惯或喜好、地域方言差异、社会方言差异.从表面上看似乎违背了语言的"经济原则",其实仍然符合语言的"经济原则",因为语音的相似特征,对本族人而言是一种自然现象,而不是一种刻意追求的行为.     

英语语素及语素变体的音位制约和形态制约研究

语素既是语言中音义结合的最小单位,又是语法分析的最小单位.它可分为自由语素和粘着语素.通常情况下,语素在任何环境中只有一种形式,但也有一些语素的形式是变化的.语素的变体会受到语音和形态的条件制约.英语语素是英语的核心内容之一,通过掌握语素知识,学习者可以从形态学的角度去了解和学习英语词语的内部结构和构词规律,从而有助于学习者能更准确地用词、更有效地记词.     

英语音位变异及其教学

:掌握语流中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化等技巧这是《高校英语专业英语教学大纲》在语音教学上对音位变异知识的要求,但是无论是教师还是学生对其的重视程度还远远不够。学习语音要注意静动结合:静态的音素发音要把好关,更要在实践中分析概括动态的音变规律,这才是培养地道英语发音的正确途径。     

英汉语音位组合对比研究

本文运用对比语言学、语音学、音位学和音系学的基本理论，就英汉语音位、音节之间的组合关系进行纵横对比，有助于了解汉英在音位、音节结构和音位配利上的异同和组合规律。     

也谈音位

词的语音形式和词义作为符号的两部分,结合紧密,不分里外,所以说“音位只是改变词的形式”这一说法忽略了音位和音素的差别。我们认为,音位是区别意义的最小语音单位。     

普通话教学中的“非区别性特征”问题

本文的“非区别性特征”是指不构成意义差别而在发音方面有细微差别的语音特征。换句话说，是指那些在交际时不影响理解而听起来不那么纯正的音。笔者的教学对象大都来自温州地区，此文中的“非区别性特征”是针对温州地区的学生而言的。美国语言学家布龙菲尔德提到过，在任何话语的总音响特征里“一部分特征是无关紧要的（非区别性的），只有一部分踉意义相联系，因而对于交际才是必要的（区别性的）。”“区别性语音特征的最小单位，这就叫做一个音位。”“当我们学习外语或方言时，我们往往用自己语言或方言里最熟悉的音位代替人家的音位…     

浅析造成音位归纳多种可能性的因素

音位归纳的答案多种多样。分析、归纳音位的语境没有规定，音位本身应该是多大的 单位没有规定，原则本身不确定等因素是造成音位归纳的答案具有多种可能性的根本原因。     

英语和兰州方言的音位对比

本论文以兰州方言区非英语专业大学生为研究主体,比较了英语音位和兰州方言音位的主要特征,从而找出兰州方言区大学生学习英语发音的难点所在。通过研究和分析得出结论,兰州方言在大学生英语学习方面起着一定的抑制和干扰作用,特别是语音语调上的问题相当普遍,已成为学生进行英语交流的一大障碍,而且还给学生在心理上造成了负面影响。本论文...     

英语超音段音位表义功能浅谈

讨论分析了词重音、句重音、音渡和语调等超音段音位在英语口语中的表义功能。     

音位意识与阅读发展之相关性:回顾与思考

Schreuder＆vanBon是最早从拼音文字音位意识任务中提取数据的研究者之一。他们探讨的问题人们断断续续地一直在讨论,但迄今为止仍然没有定论。讨论的焦点集中于两个问题：1）音位切分能力是取决于元语言意识的发展还是词汇量增加的一种自然特征？2）音位意识与首音一韵脚意识的关系及它们在阅读发展中的作用是什么？纵向和训练研究都表明：音位意识与阅读能力发展之间存在着双向的因果关系,即音位意识影响着阅读发展,而阅读能力反过来又增强了儿童读者的音位意识;表音及表意文字的大量训练研究大多证明语音意识与儿童早期阅读发展关系密切,其中音位意识是预测儿童未来阅读发展的最好指标。然而,尽管研究者们一致认为语音技能的发展是从音节、首音一韵脚到音位的过程,但韵脚意识先导训练和字形一音位对应规则训练是否强化了音位意识仍然是一个有争议的问题。     

“被动语态用法”教学之我见

在初中阶段，英语被动语态的用法是教学中的难点。笔者认为，除了讲解常规的概念和分析其基本结构外，还要对其各种时态的结构形式进行归纳对比，对其用法难点进行重点突破，以便学生强化记忆和理解，再辅以巩固性的练习加以训练，一定会取得很好的教学效果。     

大学公共外语教学中超音段音位与听力关系之研究

随着大学公共外语教学改革的深入，学生的英语听力水平日益受到人们的关注。听力教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。然而许多英语教育工作者却往往要面对事倍功半的局面。为了进一步提高学习者的听力水平。许多高校英语教师进行了多种尝试。本文拟在超音段成分与听力的相关性方面加以探讨，从而提高英语学习者的听力水平。     

论普通话的音位/e/

本文认为，从音位学观点视之，韵母e与o应当属于一个音位的不同音体，因而应建立一个元音音位／e／。文章从以下四个方面作了论证：1．o与e在普通话里的音值；2．普通话o、uo、e三个韵母的历史来源；3．普通话o、e韵字在一些方言中的读音状况；4．从音位学角度看普通话o、e的关系；5．对音位人／e／的再认识。     

从英语音位体系元音符号的变化看RP的发展

本文围绕 Gimson 英语音位体系中元音符号的变化,以及这种变化的原因进行讨论。通过介绍 Gimson 建立其音位体系的过程,与 Jones 音位体系的区别以及 Gimson 音位体系特点等,阐明了在我国的英语教学中,应全面采用这一体系,放弃已经过时了的 Jones 体系。     

谈英语与德语语素和音位的特点

探讨了英语和德语两种语言的语素和音位的联系和区别,认为这是同时掌握这两种语言不可缺少的条件。     

基于汉语语音音位的非特定人命令词识别算法研究

通过对汉语全音节的声母、韵首、韵腹、韵尾4部分音位分别建立HMM模型,实现对非特定人命令词的识别.该方法在识别阶段将置信度评估和不完全匹配的方法结合起来,在一定程度上提高了识别的质量.经实验证明了该算法的有效性.     

初中作文教学之我见

作文教学是语文教学的重点、难点。初一是小学和初中的衔接阶段，搞好初一作文教学，不仅为整个初中作文教学打下坚实的基础，对初中语文教学也具有重要的意义。怎样抓住重点，攻破难点？依据我的教学实践，归纳为四点。     

从汉魏六朝碑刻看形似字的区别特征

汉魏六朝碑中存在不少形似字,其区别性特征比较复杂,分析各类区别性特征的产生、发展演变,对于认识汉字内部系统的矛盾运动以及人们对形似字的改造,对区别性特征的筛选,具有积极的意义.可以从一个方面丰富汉字发展史的内容,为汉字的改造提供参考.