浅谈中学物理教学中的情感因素

学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习物理的一个极为重要的因素,教师要帮助学生建立积极的学科情感,达到让学生乐学、好学的目的,从而提高教育教学质量,培养出合格的为社会所需的人才.     

情感因素在英语教学中举足轻重

在英语教学中，情感因素直接影响着教学效果。因此，教师应激发学生的积极情感，消除或抑制消极的情感，使得教与学配合得当，达到最佳效果。     

情感激励在教学中的作用

情感是影响教学效果的三大因素之一,在教学过程中如何利用情感激励因素发挥师生教与学的积极性是教育工作者追求的目标。在使用情感激励时,必须遵循其原则,考虑其特点,讲究方式方法,恰到好处地使用情感激励,方能取得良好教学效果。     

浅谈“情感”教育在数学教学中的体现

长期以采我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学模式影响较深，在教学过程中强调以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基。在这样的传统教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，上课与教师合作机会不同，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与，难以提高教学效率，因此，在数学教学过程中，善于运用情感教育，     

关注学生情感态度，以情感优化教学

英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断能力，发展与人沟通和合作的能力，增强社会责任感全面提高人文素养。因此，英语教学的目标并不仅仅是学生语言知识和语言技能的习得，更高的一个层次是培养学生的积极的情感态度。     

浅析数学教学中的情感因素

数学教学要注重情感因素的诱导——以其蕴涵的美学和实际用途的展现,激发学生数学情感领域中的友好因素,并且以和谐的教学关系稳定这种友好情感。     

情感教学在数学教学中的实践与探索

数学教学中情感教学的实施，是新课程标准中的一个基本目标，情感教学实施的成功与否，直接关系到数学教学质量的提高，对学生的数学学习兴趣、数学思维品质的培养有着良好的促进作用。     

针对学习者情感因素的英语教学法

学习者的情感因素(Affective Factors)是语言习得(Language Acquisition)中的重要因素.积极,自信,放松的心理状态有助于语言习得;反之,消极,压抑,焦虑的情绪则会阻碍语言习得.本文结合目前教学中所存在的问题和克里申的"情感过滤说",在这一基础上来探索在中国环境下的一些注重发挥学习者积极情感因素的英语教学方法.     

论数学教学中的情感教育

在数学教学中,学生容易产生厌恶、畏难、恐惧等心里问题,从以爱心促信任,强化自我效能感培养数学兴趣,创设师生互动、和谐的学习氛围,让学生感受数学美,以情感促成功这五个方面加强对学生的情感教育,促进认知和因素和情感因素的和谐发展。     

论学生在数学教学中的主体地位

在数学教学过程中，积极探讨“以学生为主体”这一问题，科学地阐明学生的主体地位，明确数学教学活动的出发点和归缩。     

在数学教学中渗透审美教育与情感因素

数学的美是一种不直接由感官感知的，却又存在于万事万物中的一种更高层次的美，更给人愉悦感，因而对审美主体的审美素质也有更高的要求。正如克来因所说：数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。正因数学美的这种特殊性，     

浅谈语文教学中的情感因素

语文作为人文学科,对学生的。灵影响是极其深远的。这是因为语文本身蕴舍的理念和情感．对学生情感、态度会产生潜移默化的作用。因此,语文教学必需重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素。     

注重大学英语教学中的情感因素

在大学英语教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视情感因素在英语教学中的作用.教师要积极运用情感因素的各种功能来调动学生的学习主动性,从而提高教学质量.     

浅析网络教学中的情感因素

情感因素是网络教学活动中一个重要的非智力因素。从静态方面分析,网络教学中的情感因素存在于网络教学的三个要素(教师、学生、教学资源)中,构成情感现象的三个源点,为情感互动提供最初的可能性;从动态方面分析,网络教学活动开展时,这些情感因素以情感信息的形式,在师生间发生流动,从而形成情感互动的动态网络。     

谈中学数学教学中情感因素的渗透

在中学数学教学中,学生作为学习的主体,在学习过程中的情感因素直接影响学习的效果与质量.作为教师应充分挖掘学生的情感因素,以恰当的途径和方法,激发起学生健康积极的情绪体验,以富有智慧和激情的情感感染学生,在师生情感融洽的交流中,学习知识培养技能完善人格.     

数学教学与非智力因素的培养

良好的非智力因素是每个社会成员应该具备的心理素质之一。本文阐述了在数学教学中培养学生非智力因素的重要性。并提出了从兴趣、意志、习惯等方面培养学生非智力因素的途径。     

试论教学中的情感因素

学习情感制约着教学质量。为培养学生积极的学习情感，教师首先要加强自身的情感修养，建立良好的师生关系，还要尽可能多地为学生提供获取成功的机会。     

浅谈高职学生数学学习积极情感的培养

当前培养高职学生数学学习积极情感有着重要的意义,本文有针对性地提出了三条激发学生数学积极性情感的实施建议,期待能给高职校的数学教师一点启发。     

情感因素在物理教学中的作用

情感是人对外界客观事物是否符合自己需要的态度的体验,在新课程中,情感因素更是影响中学物理教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能有利于学生认知过程、意志过程的形成和个性品质得到全面发展。在教学过程中,学生是学习的主体,可见学生的情感因素必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。     

浅谈情感教学在职业学校教学中的应用

学生学习的效果除了涉及一些客观因素外,还涉及学习者本身的情感因素,在教学中,情感因素起着或促进或阻碍的作用.因此,教师必须培养学生的积极情感,注重情感教学,才能更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果.