高校体育教师自主学习的动力机制

学习是教师专业发展的重要途径,是保证教学质量提升的关键.通过文献资料法、问卷调查等方法对高校体育教师的学习动机进行调查发现:体育教师的专业发展既受社会、学校、学生的影响,也受自我发展意愿的影响.从学校、教师、学生等需求出发,构建体育教师自主学习的长效保障机制,促使体育教师学习成为一种自主行为是十分必要的.     

应用型大学科技类学生社团学生自主学习行为影响因素分析——以北京联合大学为例

在科技与知识快速变革的时代背景下，高校科技类学生社团的学生积极进行自主学习是其应对日新月异的外部环境的重要法宝。以北京联合大学为例，运用AMOS 24.0构建结构方程模型，研究科技类社团学生自主学习行为的影响因素。结果表明：专业认同、自我效能感、学习能力、学习意愿、学习环境均正向影响自主学习行为。据此，建议采取优化社团导师制度、改进教学方法、建设积极健康的校园文化及提高学业自我效能感等方式，改善学生自主学习现状。     

中职学生自主学习意愿的现状及影响因素研究——以福建经济学校为例

为了摸清当前中职学生自主学习意愿现状及影响因素,通过对福建经济学校在校学生的实地问卷调查,运用描述统计、单因素方差模型和多元线性回归模型实证考察了中职学生自主学习意愿及影响因素。研究结果表明,中职学生课余时间的利用率不高,学习依赖性较强;人口统计学因素中的性别、年级、专业类别、月均消费水平、月均学习费用5个变量对中职学生的自主学习意愿产生了显著影响;同时,专业满意度、学习动机、学习目标、教师教学水平4个变量对中职学生的自主学习意愿产生了显著影响。依据研究结论可知,有必要通过引导学生正确认知学习目标和端正学习动机、加强学科专业建设、深化专业知识教育、提高学生的专业认知、改善教师自身的知识结构、提高教师教学水平及教学质量等方面的措施来更好地提高中职学生的自主学习意愿。     

浅谈初中体育教学中学生自主学习能力的培养

体育教师要转变教育观念,构建良好的教学环境.激发学生自主意识和学习积极性.丰富教学内容,教会学生科学的学习方法和自我评价方法,从而提高学生自主学习的能力,只有学生的自主学习能力提高了,我们的体育教学才能延伸到课外活动中去,为学生的终身体育意识的培养奠定良好的基础.     

中学体育教师职后教育探析

当今社会已经步入终身学习时代.文章从保证中学体育教师正常工作量,体育教师加强学习以及加强校本教研管理体系的构建等内容入手,探讨了如何加强中学体育教师职后教育.     

体育课堂构建有效教学的思考

如何提高体育课堂的教学质量,使低效的教学变得高效,是广大体育教师应该引起关注和思考的问题。体育教师只有构建有效的课堂教学,才能引导学生自主的去学习,才能使体育课堂真正做到活起来。     

如何培养英语专业新生自主学习意识

在课堂教学中,如何更好的促进学生的自主学习,变被动学习为主动探索,让学生真正成为学习的主人,是当前基础教育的关键所在。但是,由于受传统教学模式的影响,学生的自主学习意识薄弱,导致自主学习能力不高。本文主要从教学方式、教学过程、教学方法等方面谈谈如何培养英语专业新生自主学习意识,提高学生的自主学习能力。     

如何提高学生的自学能力、

在新课程改革的大背景下，在课堂领域，我们已经转变思想，从传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的教学模式，学生的主体地位得到充分的体现，课堂效率得到一定的提高。然而，在自主学习方面由于受传统教学观念的影响，有些学校和老师并不重视学生自主学习能力的培养，自主学习未能得到充分的重视，甚至被“有意识”的忽视。     

中小学兼职体育教师教学能力提升途径选择

运用文献资料和访谈法等研究方法，由中小学兼职体育教师教学能力欠缺分析入手，从参加不同类型的培训、参与不同种类的活动及进行其他方式的继续教育学习等方面，剖析如何提升中小学兼职体育教师教学能力。力求帮助兼职体育教师快速成长为一名合格的体育教师，达到体育教学基本要求。     

构建和促进英语自主学习模式

改变学生的学习方式，发展其自主学习能力是现代教育的必然趋势.学生自主学习意识的形成和自学能力的培养，受学生自身条件、学习环境、家庭和社会等诸多方面的影响.因此，我们在研究如何培养学生自主学习意识和提高学生自学能力时，既要重视学生的内因作用，又要重视外因中教师的帮助指导作用和学校建立完备的学习支持服务系统为学生提供良好的学习环境的作用.     

影响学习者自主学习的心理情感因素及对外语教学的启示

实现学习者自主学习是外语教学界所共同关注的问题。探讨了自主学习的内涵,分析了学习动机、学习态度等影响自主学习的心理情感因素,在此基础上提出了以下教学启示：转换教师角色,促进学习动机、学习态度和意志力的优化组合;采用积极评价,增强学生的自我效能感;营造和谐、轻松的课堂教学环境,减少学生的焦虑感。     

基于精神成人与自主学习的精英教育探析

以中国传统文化的人生境界划分为基础,指出精英人才是具有道德境界的人,精英教育的基础和本质是实现大学生精神成人;注重大学生社会主义核心价值观的培养,创造自主学习的大学文化和氛围,提升大学生自主学习能力和意识,能够给予学生可持续发展的动力,是实现大学生精神成人和精英人才培养的有效途径。     

高职高专学生英语自学能力培养探讨

培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点,也是实施素质教育中一个深层次的问题。本文首先论述了培养高职学生英语自学能力的意义,接着从教师的角度探究了如何多途径地培养学生的英语自学能力。     

高校独立学院教师薪酬体系的构建

从学历、职称、年龄等方面介绍了独立学院师资队伍的结构,论述了独立学院教师管理的现状,在分析目前独立学院教师薪酬激励体系存在问题的基础上,探讨独立学院教师薪酬体系的构建问题。     

北京联合大学学生学习动力教育因素分析和对策研究

随着我国高等教育的普及化和大众化,精英教育已成历史.现今的高等教育,常让教师感觉没有成就感;学生中更不乏半途而废,完不成学业之人,究其原因是因为大学生普遍对学习缺乏兴趣,厌倦学习,学习动力不足.学生的学习受多方面因素的影响,其中主要受学习动力的支配,同时也与学生的学习兴趣、学习需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向以及外来的鼓励紧密相联.因此,开展对当代大学生的学习动力研究,对大学生学习动力现状进行调查和分析有着十分重要的意义.通过对北京联合大学5个学院大一到大四学生3 650人的学习状况进行调查研究,分析了影响大学生学习动力的教育因素,提出了提高大学生学习动力的对策建议.     

美国高校教学质量保障的经验及其启示

高教体制的相对独立,高校学术组织在科研和教学民主管理中的权威作用,学生在教学过程中主体地位的体现,高质量的学生学习服务体系等方面原因,是美国高等教育质量持续提高,成为世界高等教育强国的主要原因.学习美国的先进经验,扩大大学办学的自主权,加大办学的开放性,强化教学制度建设和贯彻执行,进一步严格教学过程管理,突出课程学习中的学生自主实践环节,发挥学生在教学过程中主体地位的作用,激发学生在实际动手能力培养方面的探究动机,以及提高以学生为本的服务意识,保障良好的学习环境和学习氛围,是地方性本科高校加强内涵发展,提高教学质量的重要途径.     

非认知因素视角下的体育课管理研究

非认知因素是学生学习和将来步入社会,事业取得成功的关键,在体育教学中促进学生非认知因素发展应引起体育教师的重视,针对非认知因素的体育课堂教学控制管理是完成教学任务和人才培养质量的一个重点。采用文献资料法、专家访谈法、分析与归纳统一等方法,结合体育教学目标和教学具体内容,在教学过程中有机融入对学习时机、学习兴趣、意志力、情感交流的管理,加强目标导向,促进学生非认知因素发展。为学生步入社会取得成功奠定基础,有效地完成体育教学任务和学校育人目标。     

论全纳教育视野下的体育教师观念改革

在对学校教育、学校体育提出新的要求的大背景下,对广大体育教师提出了新的历史使命。通过阐述全纳教育的内涵和宗旨,从全纳教育角度出发,倡导体育教师进行观念改革,并提出体育教师应转变的几个观念。包括体育教师的教育观转变：接纳所有的学生;体育教师的成才观转变：从教授“终身体育”意识到实践自我的“终身学习”;体育教师的师生关系观转变：从“我要你如何”转变成“我们如何”;体育教师的教师主体观转变：从摒弃“体育好生与差生”的称谓到重视学生成功体验;体育教师的评价观转变：从“为教而教”到“教是为了不教”;体育教师的责任观转变：从“学生的学习”到“学生的一生”负责。     

地方高校大学生自主学习现状的调查与分析

自主学习能力是大学生的基本能力之一，但在我国高等教育大众化背景下，学生自主学习状况不尽人意。调查表明．大学生主要存在自控能力弱、学习能力不强、不善于沟通等问题。要改变这种现状，必须进一步改善教学管理、优化教学设计、加强教学督导、充分调动学生学习积极性。     

高校网络依托型自主学习模式对学习意愿的干预效果

随着计算机和网络技术的日益发展,如何充分发挥二者优势并将其与自主学习相结合建立新型自主学习模式成为近10年第二语言教育研究领域的一个热点课题.作为学习行为发生的推动力,学习意愿一直被认为是自主学习过程中不可或缺的主观因素.通过对60名非英语专业学生1.5a时间的跟踪调研,证明网络依托型自主学习模式下学生的学习动机和英语学习中自我及教师角色认知状况、自主学习水平都要优于常规大学英语教学模式中的学生.研究结果还显示网络依托型自主学习模式对于学习意愿产生的积极影响可以一直延续到＂后大学英语学习时代＂.