构建网络环境下的大学外语个性化学习模式

现代多媒体技术的发展,为大学外语教学提供了良好的教学辅助环境。本文通过实证分析,研究网络环境下的大学外语个性学习特点、方式,以期能够对学习者个性化的网络外语学习构建模型。     

多媒体网络外语教学中学习者情感因素作用的探讨

随着多媒体及网络技术在外语教学中的运用,给外语教学带来了全新的观念和变化。在多媒体网络外语教学中,外语学习者不仅是认知主体也是情感主体。本文从情感因素出发,探讨了在多媒体网络学习环境中学习者情感因素的作用,及如何有效利用情感因素促进学习者外语学习。     

网络环境下的自主学习及其利弊

网络环境下的自主学习是近来国内外语教育界研究的一个热点问题。本文试图在前人研究的基础上进行一些总结和一定程度对于此问题的深化。笔者认为网络环境下的学习优势明显而问题也很突出,关键是要在两者之间找到一个平衡点,发挥优势解决问题,这样才能使网络环境真正有利于外语教学的进行。     

网络模式下的大学英语自主学习之研究

随着外语学习者学习多元化的发展,多媒体网络教学成为大趋势,培养外语学习者自主学习能力也逐渐成为外语教学的根本目标之一,成为外语素质教育的重要体现。但是多媒体网络环境下的自主式教学模式还存在许多问题。本文针对这些问题进行分析,并提出相应的对策和建议。     

基于二语习得理论的高校外语课堂教学创新策略研究

二语习得理论下高校外语课堂教学工作的开展是对我国外语教学的一次全新尝试,对于高校学生外语学习能力的提升以及高校外语教学体系的完善都具有重要意义。二语习得理论在高校外语课堂教学中的作用发挥不仅与学生的个体差异有关,还与学校外语教学环境及课堂教学安排紧密相关。在实际开展过程中,部分高校还存在课程结构有待完善、第二语言学习环境不理想、外语教师教学能力不足及母语对于外语课堂教学干扰太强等问题。对此,高校需进一步优化学校外语教学环境,提升外语教师的课堂教学能力,促进高校外语课堂教学质量的提升以及学生外语思维和学习能力的进一步发展。     

论网络辅助外语教学的意义

外语学习是一门综合性课程,它既要掌握语言知识,又要培养语言应用能力和技能;课堂教学只是外语学习中重要的学习和实践场所之一,课堂之外的大量接触和实践才是外语学习成功的保证。网络丰富的语言资源和先进的电子交流工具,为外语教学提供了巨大的语料库资源及广阔的互动交际空间,因而弥补了单一的课堂教学的不足, 提高了教学的质量和效率。通过分析网络辅助外语课堂教学的必要性,探讨了将传统的外语课堂教学与课外网络学生自主式学习整合成为复合型的外语教学模式的意义。     

网络环境下外语自主学习探析

大学英语教育的主要目标之一就是培养自主学习者。而网络环境为现代外语自主学习提供了更有利、高效的平台。本文简要回顾了对自主学习概念的不同理解,并分析了网络环境下外语学习的特点,进而探讨在网络环境下如何构建理想的外语自主学习模式,期望最大程度地促进网络环境下学生外语自主学习能力的培养。     

论生态外语学习环境的内涵、功能及理论框架

在分析传统外语学习环境生态失衡的基础上,以建构主义理论、情景认知理论及生态学理论为理论框架,阐述生态外语学习环境的内涵及功能。生态外语学习环境具有开放性、整体性、适应性和平衡性等特点。它具有建构、适应、促进等生态功能。生态外语学习环境为外语教学研究打开了一扇窗,为解决传统外语学习环境生态失衡提供了新的视角和理论依据。     

虚拟环境与外语学习

文章讨论了虚拟环境的特点和在虚拟环境中进行外语学习的理论依据。通过分析两个经典的虚拟环境语言学习程序,作者认为在虚拟的环境中进行外语学习是课堂学习的一个有效补充;这种以研究和实践为指向的外语教学改革也是提高我国外语教师专业水平和学术地位的一个重要途径。文章还讨论了目前创造这种环境存在的困难以及可能解决的方法。     

对外语教师角色的反思

本文基于外语教学的相关研究和论述,从外语课的特点、教学的文化背景、外语教师三个方面讨论了在新形式下外语教师的角色定位.强调外语教师在面临新的社会环境带来的从单一角色向多角色转换的挑战时,仍应重视在课堂上给学生提供准确、流利的语言输入;在采用新的学习方法以及担任新的角色时,要考虑到学生已有的观念,加强对学生学习观念的了解并在教学中注重打造符合自己个性的独特的教学风格.     

新文科背景下高校外语教学改革路径创新 ——基于深度主动学习视角

针对新文科建设背景下中国高校外语教学面临的新挑战,文章借助深度主动学习理论,提出深度主动学习导向的外语教学理念,构建深度对话式外语教学模式和深度主动外语学习评估模式,旨在实现学用交互和学用互促的外语教学目标,进而为新时代外语教学改革提供跨学科研究新视角.     

议计算机网络辅助教学对外语自主学习能力培养的益处

随着多媒体技术的飞速发展,计算机网络辅助教学在外语教学中已经不断的得到推广和运用。如何利用计算机网络辅助教学来加强对学生外语自主学习能力培养,将成为我国外语教学工作中的重要研究课题之一。本文阐述了外语自主式学习的特点,分析了计算机网络辅助教学在外语自主学习能力培养的可行性,并具体的讲述了计算机网络辅助教学对外语自主学习能力培养的益处。     

任务型教学:培养学生英语交际能力的有效途径

任务型教学是以任务为中心的外语教学方法,它突出了语言学习的实践性和社会性,为学生学习外语提供了真实的语言环境,是提高学生外语交际能力的有效途径.     

建构主义与网络教学

本文首先介绍了相关建构主义理论知识；然后表明网络外语教学由于其建构的特性，有利于学生外语学习个性化的发展，促使他们提高自主性，加强创新意识和探索精神。因此，网络外语教学是新时代高校外语教师教学的首选。     

高职高专学生外语学习风格研究初探

本文对学生外语学习风格理论产生与研究,外语学习风格的分类以及外语学习风格研究的目的,意义和对外语教学的启示进行论述,并试图通过对外语学习风格研究,为高职高专的外语教学改革提供理论依据。     

网络多媒体教学对现代外语教材的影响

将网络和多媒体技术引入外语教学,改变了传统的外语教学模式。网络多媒体技术的使用也对外语教材提出了新的要求。本文在分析了网络多媒体教学的特点的基础上,探讨了网络多媒体外语教学下现代外语教材的特点,指出了其优势和不足之处,并针对不足给出了几点建议,以便更好地利用,达到教学的目的和效果。     

论外语教学的课堂语言输入和学习者的参与

在中国,英语学习缺乏真实自然的语言环境,绝大部分语言输入依靠外语教学课堂,因此教师的课堂语言在外语教学中非常重要;语言的学习是一个内在化的过程,外语学习者必须发挥其主动性亲自参与这个过程。本文从我国外语教学的实际出发,结合国外的第二语言习得理论研究,强调将教师的语言和学生的参与相结合以提高外语教学课堂语言输入的质量。     

基于网络的英语教学与建构主义

根据网络英语教学模式的特点和建构主义的相关理论，进行基于网络的大学外语教学改革实验。实验结果表明，网络外语教学由于其建构的特性，有利于学生外语学习个性化的发展，有利于培养学生自主学习和终生学习的能力。     

现代英语教学理念之反思

外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。现代网络技术对英语提出了新的挑战,我们必须对现代外语教学进行深刻的反思。     

高校多媒体网络环境下外语教师角色定位研究

本文从“社会建构主义”理论的内涵入手，分析了多媒体网络环境下高校外语教师的角色和作用，以期对外语教学的本质以及教师主体作用的发挥有一个更深刻和全面的认识，旨在更有效地提高外语教学质量。