简讯

第四次全国职技高师协作会议暨第一届全国职技高师研究会于1989年10月31日至11月3日在江西省南昌市召开。出席这次会议的有全国21所职业技术高等师范院校和职业技术教育师资培训中心的院长、教务处长、系主任等60人;中国高等教育学会高等师范教育研究会秘书处,《高等师范教育研究》编辑部派同志参加了会议。我校副校长柴志泉同志、教务处主任王为宠同志也参加了会议。     

人才预测是深化师专教育改革的科学基础

一、师专教育面临的困境师范专科教育是我国高等教育体系中一个独立的、重要的组成部分,它具有把高教性、专科性、师范性和地方性融为一体的特点。十年来,全国师专从“十年浩劫”后的12所发展到185所,约占普通高校数的17％和高等师范院校数的72％;在校生28万人,约占当年普通高校在校生数的14·9％和高等师范院校在校生数的58·3％。当然,师专教育的重要地位不仅仅只是显示在它的数量上,更重要的是,由于它的培养目标是合格的初中教师,而在我国,普及九年制义务教育是关系到民族素质和国家兴旺发达的一件大事,因此可以说,九年制义务教育何时普及,质量如何,不只是取决于普及教育的经费、校舍、设备,     

关于职技高师化学实验课建设的几点思考

改革开放十几年来,我国先后成立了不少职业技术高等师范院校。这些院校一般是在原师范院校基础上,新增一些应用专业课程并调整专业结构发展而成。相对于普通高等师范教育而言,职业技术高等师范教育发展还很不完善。就化学类教育而言,如何使职业技术高等师范院校的毕业生真正具有普通高等师范毕业生所没有的长处和特点,并不是简单地增设几门专业     

全国高等师范教育管理研究会在贵阳召开

全国高等师范教育管理研究会第五次年会于10月25日至30日在贵阳花溪召开。参加会议的有来自全国15个省28个市53所高等师范院校、教育学院、师专学校的代表近百人。贵州省副省长龚贤永、贵阳市市长王寿亭、     

试论师专文献情报的集中与分散管理

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的教师队伍,是普及九年制义务教育,提高基础教育水平的根本大计。”而师资队伍和师资水平的提高,主要靠师范院校这个“工作母机”,它肩负着普及九年义务教育的重要职能。在整个高师系统中,师专教育是一个重要的组成部分。据统计,全国高等师范院校由1980年的161所,发展到1984年的242所,其中师专占70%。因此,形成一支有足够数量的,合格而     

合肥学院承办全国高等师范学校计算机教育研究会理事会工作会议

2005年8月1日至8月9日,由全国高等师范学校计算机教育研究 会主办,合肥学院承办的“全国高等师范学校计算机教育研究会第 二届理事会第二次工作会议”在新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市召 开。这次会议得到全国同仁的积极响应,来自全国40多所高等师范 院校的计算机专家、研究会理事参加了会议。合肥学院院长赵良庆 教授到会致词并向代表们介绍了合肥学院的发展情况,计算机科学 与技术系王昆仑教授作为该会理事参加了会议。 本次会议主要研讨高等师范学校计算机专业教学计划和教材的 编写问题,高等师范学校计算机…     

现代师范教育发展方向的探讨

近年来,我国高等教育迎来了前所未有的发展机遇。然而,高等教育大家族中传统的高等师范教育却面临着危机,速成思想、功利主义、重量轻质等办学观念大行其道。对此,必须正视所面临的危机与挑战,及早作出策略应对,本文拟简要分析我国高等师范教育的历史演变,提出新形势下高等师范教育的发展方向和思路,从而使我国的高等师范教育更好地服务于经济发展、社会进步,实现国民整体素质的提高。     

从建国后历次师范教育会议谈师范教育的改革

解放以来,我国先后召开了六次全国性的师范教育会议:第一次全国师范教育会议(951年8月27日至9月11日);全国高等师范教育会议(1953年9月28日至10月13日);第二次全国高等师范教育会议(1956年3月23日至4月4日);师范教育改革座谈会(1960年4月23日至5月2日);全国师范教育工作会议(1961年10月25日至11月13日);全国师范教育工作会议(1980年6月15日至6月28日)。回顾六次师范教育会议在师范教育改革问题上所采取的方针、政策和措施及其得失,对于搞好当前的师范教育改革是有积极意义的。     

当前高师教育应重视的几个问题

我国当前正进入一个建立和完善社会主义市场经济的新阶段，教育也面临着新的形势和任务．一则必须改革原有完全属于计划经济体制下的办学模式，建立与市场经济体制相适应的办学体制；二则是必须完成《中国教育改革和发展纲要》规定的到2000年全国要基本普及九年制义务教育的目标．这两者来不可分，只有改革原有的办学模式，加大高等师范教育的力度，培养出大量的合格的人民教师，才能顺利完成“普九”目标和下世纪初的教育发展规划．就笔者工作的石阡县看，18个乡镇，32万人口，21所初中，2所完中，1所农职业高中，共有高初中教师700余人．…     

我校教师获教育科研奖

@马列室赵金元（讲师）、教心室锗远辉（讲师）获“曾宪榨教育基金会’97高等师范院校教师奖三等奖。@教心室锗远辉（讲师川试论当前经济转轨时期学校德育的困难性》,载《高等师范教育研究）1995年六期,（人大复印资料《教育学}1996年十一期全文复印）获全国高等师范专科教育研究会优秀成果奖三等奖/当前学校德育工作中的“离散性”探析》,获全国师专教育学专业委员会第七次学术年会论文评比一等奖。（何）我校教师获教育科研奖@何     

漫议师范专科学校的教学与管理

这个题目似乎大些,目的是引起教育专家们的注意。因为笔者很少遇到单就这个学校层次进行全面研究而系统论述的文章,但就中国教育体制和教育发展来看,它又确实是值得研究和探讨的问题。本文打算就这个题目略述己见,以求教于教育专家和从事师范专科学校教育的同志。一、值得研究的课题中国教育的现状,关系着中国的前途和命运。高等师范是培养教师的摇篮,它的状况如何,又直接关系着教育的发展和前途。目前全国约有高等师范400多所,其中师专     

全国省(市)属重点高师院校学报深化改革研讨会在北京举行

由北京师院、天津师大、上海师大学报编辑部联合倡议并主办的全国省(市)属重点高等师范院校学报深化改革研讨会,于1989年3月7日～11日在北京举行。全国有23所高师院校的45名代表出席了会议。会议得到国家教委领导的关心和支持。国家教委柳斌副主任就当前教育形势、基础     

浙江省高等师范教育发展战略探讨

赵紫阳同志在“十三大”的报告中指出:“从根本上说,科技的发展,经济的振兴,乃至整个社会的进步,都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计,教育为本。必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置,加强智力开发。”我国的教育事业今后将怎样发展?作为教育事业的“工作母机”——我省的高等师范教育又将怎样发展?我们根据调查收集到的多种资料,经过反复研究,现就浙江省中小学教育和高等师范教育的主要现状,中小学教育和高等师范教育在2000年前发展的战略目标、对策和措施三个方面提出如下意见。     

浅谈师专情报用户需求特点

为了适应基础教育事业的发展,提高全民族的科学文化素质,近几年来,我国的师范专科学校得到了迅速的发展,学校数由原来的14所增加到183所,成为我国高等师范教育的一支重要力量。随着四化建设的发展和教育体制改革的不断深化,国家教委对进一步办好师专提出了“坚持正确方向、明确办学思想、主动适应改革、尽快改善办学条件、加强规范管     

21世纪我国高等师范教育面临的机遇与挑战

党和政府对高等师范教育的高度重视，基础教育的改革和发展对高等师范教育的巨大需求，以及师范院校内外部改革取得的初步成效，都为高等师范教育的改革和发展奠定了基础，也提供了极好的发展机遇。但是，２１世纪是一个充满竞争和挑战的时代，我国的高等师范教育也必将受到新技术革命、社会主义市场经济体制、基础教育以及现行师范教育自身体体制的影响。因此，２１世纪的我国高等师范教育是机遇与挑战并存。     

新中国民族高等师范教育发展历程审思

随着现代化进程的不断推进,民族地区经济社会的发展对民族高等师范教育提出了新要求,回顾新中国民族高等师范教育发展历程,审思民族高等师范教育理念需要创新,民族高师院校"存在教育"的缺失,多元文化教师教育薄弱等问题,并提出相应对策,进一步开展和实施民族高等师范教育工作。     

大家来办职教——温州市发展职业教育的调查报告

一、办学的概况 温州市是全国十四个沿海开放城市之一,被列为全国农村改革试验区,全市共七县、一市、三区,人口667万。随着改革开放,以公有制为主体的多种经济成份并存的经济结构正在逐步形成。经济的发展,大大推动了教育的发展。“七五”期间,不仅全市十一个县级单位基本上普及了初等教育,而且占全市人口1/4的地区开始实施了九年制义务教育,同时还依靠各种社会力量兴办了职业技术教育,改变了中等教育单一结构,促进了劳动者素质的提高和经济建设的发展。到1991年9月止,全市有中专12所(含4所师范),在校生6000人,技     

略论高师中文专业学生“复创能力”的培养

随着社会的发展,高等师范教育所培养的人才必须掌握多种学科知识。为适应这一需要,高等师范院校在教育理念、教学管理及课程设置等方面必须进行积极的调整和改革,加强实践环节的教学,增强学生的复创能力,提高学生的“复创能力”,使之适应社会的需求。     

师专数学教育专业课程设置的调查与分析

一、基础教育需求是高师课程设置的基础高等师范专科学校担负着初级中学教师的培养使命,是贯彻落实九年制义务教育中的初中阶段教育的“后方保障基地”.高等师范专科学校的改革与发展直接影响着国家的初等教育事业,影响到基础教育的质量和水平,关系到亿万青少年的培养乃至全民族素质的提高.为了全面提高我国师范专科教育的质量和办学效益,培养适应21世纪需要的新型初中教育师资,必须深化高等师范专科学校的教学模式、课程设置、教学内容和教材体系的改革.     

论"自我实现"型教师人格及其塑造

21世纪的高等师范教育应培养什么样的人才，这是高等师范教育必须正确定位的问题。本文认为，21世纪高等师范教育应培养“自我实现”型人民教师，这是社会历史的必然。“自我实现”型人民教师具有与以前所不同的特性。为了完成这一培养目标，高等师范教育应进行一系列的改革。