音乐理论和音乐创造力的培养关系研究

就音乐领域的学习来看,音乐理论和音乐创造力看起来没有任何联系,但是音乐创造力的培养是离不开音乐的基本理论的,但就时间经验来看,音乐创造力的提高与扎实的音乐理论知识是分不开的。音乐理论即是对音乐进行研究的理论,而音乐也是培养一个人的创造力的重要学科。音乐创造力的概念来源于西方,音乐创造力看似是一种无法被实质量化的东西,但是其深刻却很大的影响着一名音乐人的成就和能够到达的高度。因此,该文将以此为突破口就音乐理论与创造力之间的培养关系进行一个简要的分析。     

系统理论思维的科学创造机制

本文从系统理论与科学人才生成的内在联系，它对科学创造活动产生怎样的作用机制，从系统理论思维提供给主体的认识范式和逻辑法则，探索内容和研究方向，系统哲学方法的指导，解放思想和激发创造力及能力，科学信念和科学价值观等方面探讨了系统理论维的科学创造机制。     

试论高师研究性学习的理论基础

研究性学习，作为培养学生创造精神和实践能力的一种重要途径和载体，成了当今国内外教育课程改革的热点。高等师范院校的研究性学习也逐渐受到人们的重视，但许多高师院校的学生因知识面太窄，不了解相关学科的理论知识，致使研究性学习流于形式。要解决这些问题，就必须在高师院校加强研究性学习的理论研究。斯腾伯格的创造力投资理论和建构主义理论是高师院校研究性学习的重要理论基础。     

试论高师研究性学习的理论基础

研究性学习,作为培养学生创造精神和实践能力的一种重要途径和载体,成了当今国内外教育课程改革的热点。高等师范院校的研究性学习也逐渐受到人们的重视,但许多高师院校的学生因知识面太窄,不了解相关学科的理论知识,致使研究性学习流于形式。要解决这些问题,就必须在高师院校加强研究性学习的理论研究。斯腾伯格的创造力投资理论和建构主义理论是高师院校研究性学习的重要理论基础。     

团队网络对员工创造力的影响机制研究

创造力理论的发展表明,创造力研究的关注点已经从个体特征转移到了合作网络,"你是谁"的重要性已经逊色于"你认识谁"。工作团队是员工创造力活动经常发生的"前线",在这里员工发展出两类重要的合作关系:领导—下属关系与员工—员工关系。针对当前领导—创造力理论与社会网络理论研究的不足,从创造力产生的本源出发,从团队社会网络的视角分别考察了工作团队中的领导、领导—下属关系以及员工间的合作网络结构对个体创造力的影响机理,以及领导知识宽度与下属关系、员工合作网络结构的交互作用,并提出了团队网络影响员工创造力的理论模型。最后,对该研究模型的理论贡献与未来的拓展进行了讨论。     

人际关系理论在科技创新团队管理中的应用

对人际关系理论简要解读,以及对科技创新团队的类型及特征进行简述,运用理论与实践相结合的方法,主要探讨人际关系理论在科技创新团队管理中的应用,关注科技创新个体的社会心理,正视科技创新团队中非正式组织,进行人际有效沟通和提高创新个体满意度,以裨益于科技创新团队创造力的激发。     

高创造力员工的创新绩效一定高吗？

员工创造力作为企业竞争优势的主要来源,其积极作用已得到学术界的广泛认同,但员工的高创造力是否一定会带来高的创新绩效还有待检验。因此,本研究基于社会认知理论,以中国组织中1031份员工调查数据为样本,纳入员工道德认同和道德推脱两个变量,将员工视为道德主体,实证检验员工的创造力与创新绩效的关系。研究表明,高创造力的员工能够带来较高的创新绩效,道德认同对高创造力员工的创新绩效的提升有重要的促进作用,员工的道德推脱可能降低员工的创新绩效。本研究丰富了社会认知理论在创新领域的应用,弥补了员工创造力的负面效应研究的不足。     

全脑型体育教学训练法的实验研究

在分析现代教学训练法的现状及发展趋势的基础上,依据系统科学理论、全脑教育理论和体育运动科学理论等,对“全脑型体育教学训练法”确立的科学基础进行了探析,在此基础上,初步确立了这一教学训练法的新体系,用以取代传统的“左脑型教学训练法”,本课题对这一教学训练效果进行了实验研究,取得了初步的成效．实验结果证明：这一新的教学训练方法,对开发学生的运动潜能、智力潜能和创造力潜能,起到了较明显的促进作用．对进一步改革和完善现行的体育教学训练体系具有一定的参考价值．     

用项目反应理论编制中文版远程联想测验(RAT)

遵循远程联想理论, 筛选适用于中国中学生群体的远程联想测验题本; 运用项目反应理论, 构建双参数模型, 使用来自广东、甘肃和湖北3所中学2659名初中学生的结果进行项目分析检验。遵照标准参照测验的编制原则, 选取难度为3.00~3.00, 区分度为0.30~2.50以及θ(π0)处信息量大于0.20的项目, 编制了中文版远程联想测验(RAT)(计91个项目)。该中文版RAT与托伦斯创造力测验、伦科创造力测验和瑞文智力测验的成绩正相关, 该测验可以预测中学生的学业成绩和教师评价的创造力表现。此外, 还讨论了该测验在实践中的应用价值。     

计算机教学对学生创造力的培养

教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。     

毛泽东与理论联系实际的马克思主义学风

马克思主义中国化,是一个充满曲折和困难的艰难过程。毛泽东同志在领导中国革命的过程中,从中国的具体国情出发,创立和发展了理论联系实际的马克思主义学风,并成功领导中国革命取得巨大成就。因此,理论联系实际成为我党一贯坚持的马克思主义学风,是我党保持先进性、增强旺盛创造力的关键。     

数学“双基”教学与创造力的培养

数学＂双基＂教学是我国教育的一个特色,但目前对于＂双基＂的研究仅仅停留在经验水平,没有上升到理论高度。张奠宙先生曾提议让我们研究＂双基＂和创造力的关系[10],本文在国内外关于创造力研究的理论基础上,探讨＂双基＂和创造力的关系,探讨在当今这个信息化的时代如何继承发扬这一特色,如何培养出具有能够适应社会发展需要的创新型人才。     

创造力投资理论在心理学教学中的运用

斯坦伯格(sternberg)创造力投资理论认为,创造力就是人对自己的智力、知识、思维风格、人格和动机五种内部资源的合理投入,将这一理论运用在心理学教学中,对于发展培养学生的创造力能起到一定的作用,并对我们今天的教学改革带来一些启示.     

创新方法“TRIZ”在德国的理论研究和推广应用情况

TRIZ理论在德国被一些研究者作了进一步的发展,形成了若干种基于TRIZ理论的创新方法论,即WOIS理论、PI理论、MIS理论。其中WOIS理论被认为是对TRIZ理论作了最大程度扩充的一种德国的创新理论。WOIS理论WOIS是一种原本为解决技术问题而构建的创造力和技术创新战略,利用它来激发产生新的产品和新的生产过程。WOIS融合了一些局部系统化的老方法以及技术系统连贯性历史分析和确定技术系统在进化中的位置等工具。WOIS的基本思想是置之死地而后生,将矛盾推向极端,形成似乎没有     

建构主义模式下仪器分析实验教学的探索与实践

针对传统仪器分析实验教学方法存在的弊端,以建构主义理论为出发点,用建构主义的知识观、学习观和教学观设计实验教学环节,用建构主义思想搭建新的实验教学模式。实践表明,新的教学模式激发了学生的学习兴趣和创造力,锻炼了学生的动手能力,提高了教学效果。     

即兴创新视角下的科研团队创造力提升研究

科研团队作为国家科学技术发明和科技创新的重要力量,受到国内外研究的关注和重视。首先剖析了科研团队创造力的国内外研究现状,阐述即兴创新的内涵与触发条件,进而探讨即兴创新视角下的科研团队创造力的构成要素,在此基础上构建了科研团队创造力提升的理论模型。     

信息化管理与人本管理在企业发展中的交融作用

最近一段时间．不论是学者还是企业家，都纷纷从各个角度开始了对“人”的研究．人本思想和人本管理的理论与实践风靡全球，各种新鲜的理念火花闪耀在人本管理的天空。而诸多成功案例也证明，企业信息化应该是一个能激发人的创造力和积极性的系统，没有人本管理，也就成了无本之木、无源之水。[编者按]     

社会动机和认知动机对团队创造力的影响

随着科技和通讯手段的发展．当今社会对创新能力的需求越来越迫切．对创新的要求也越来越高．高水平的创造性成就可能非个人之力可以完成．团队合作成为当今创造性活动较常采用的工作模式．加之团队创新能力具有超越个人创造能力之和的群体动力优势．因此世界各国愈来愈重视创新团队的建设与培养。另一方面．研究者们在创造力的理论和实证研究等方面积累了大量的学术成果之后，又不再满足于对创造力孤立的个体视角的解释．因此在这样的时代和学科背景下，团队创造力研究已成为创造心理学领域的一个新方向、新热点。研究者开始关注团队的创造活动过程以及影响团队创造力的因素。创造力研究从关注个体到关注团体的转变．既是时代发展的必然。也是出于创造学领域寻找突破口的内在需要。     

浅谈历史教学中如何培养学生的创新能力

众所周知,在全面推行素质教育的今天,人们十分强调培养学生的创新精神和实践能力。创造力是指什么？教育心理学理论指出：创造力亦称创造性,是根据一定目的和任务、运用已有知识,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的“产品”是指以某种形式存在的思维成果,它可以是一种新概念、新设想、新理论。这里的“新颖”主要是指不墨守成规、破旧立新、前所未有。这里的“独特”主要指不同凡响、别出心裁。创造力是人成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质,也是创造性人才的重要特征。     

浅谈幼儿创造力的培养

创造能力人人都有。尤其孩子。他们的创造性思维非常活跃。许多理论与实践表明：发展创造力，能丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的心理素质，有利于健康个性的形成。那么，如何在活动中培养幼儿的创造力呢？笔者就此谈些粗浅的认识。