构建323学生学习评价提升职业教育教学质量

随着社会经济的不断发展,技能型人才紧缺的矛盾日益尖锐。职业教育的教学质量,与人才培养目标的确定、教学内容的选择、教学方法及手段的运用、实训操作课题与职业能力培养目标的契合等诸多因素有关。教学评价是教学过程中的重要环节,优化教学评价是提高人才培养质量的有效途径。而目前许多职业学校的教学评价多为学校内部评价,企业参与的缺失比较严重。我们必须构建一个以能力为本位,评价主体、标准和方式多元的323学生学习评价体系,即企业、社会、学校三元评价主体、学历要求和职业资格要求两个评价标准、分专项技能训练、综合技能训练和顶岗实习＂三阶段＂评价体系。     

职业教育中建筑施工技能模块教学的研究

本文根据高职院校目前的发展状况,结合我院当前课程的实际教学情况,提出了课程教学方法改革的必要性;采用施工技能模块教学方法,体现了课程情景教学、案例教学的特点,通过师生互动,有助于学生个性特点的发挥、学习积极性的调动、思维能力的培养和职业工作能力的提高。     

培养创造能力提高学生素质——谈新时期高职教学评价中如何促进学生素质全面发展

本文从高职教学评价观出发,强调评价过程中应从注重学生的技能培养,向学生的情感、过程、创造性发展进行转变。新时期的高职人才不仅仅是技术性,还应当具备良好的素质和创造性的能力。而教学评价观的理念的转变,对于高职教学方式、教学目标也会产生相应的影响和变化。     

实现“两个转换”,打造思政课高效课堂

在新课程标准下,要提高中学思政课教师的教学能力与教学效果,打造高效课堂,就必须转变教育观念、创新教学内容、优化教学方式,实现从＂教材体系＂向＂教学体系＂的转换以及从＂教学体系＂向＂学生能力—素质体系＂的转换,即实现＂两个转换＂。