信息技术在生物学科教学中的创新应用

多媒体可将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,在课堂教学中合理应用多媒体,有利于构建立体的教学模式;有利于激发学生的学习兴趣;有利于促进积极主动地学习;有利于活化教学、加强学生能力的培养。     

高职英语教学中多媒体技术的运用

在高职英语教学中广泛开展多媒体技术的运用,对于提高高职英语教学的效果具有无可比拟的优势。教师可以借助于多媒体的形式,构建以生为本、师生互动的教学模式;学生可以通过多媒体更加便捷的接触到丰富的知识信息,并在借助于多媒体构成的教学情境中体会到英语学习的无限乐趣。要充分发挥多媒体技术在高职英语教学中的这种优势,教师需要积极转变观念、勇于提高自身素质,在掌握多媒体技术使用能力的基础上,学会构建以多媒体为教学要素的现代英语教学机制。     

关于中小学语文课堂教学情境创设的研究

近年来,随着我国课程改革的不断深入,全面培养学生的语文素养成为人们普遍关注的话题,而为了能让学生在真实的生活情境中更好的学习和掌握语文知识来创设课堂教学情境也日益为人们所重视。创设中小学语文课堂教学情境可以从以下几方面入手,教师运用富有表现力、感染力的语言创设语文教学情境;通过课堂中的多向交流来创设语文教学情境;利用多媒体课件等辅助教学工具创设语文教学情境等。     

论多媒体网络技术辅助英语教学

计算机网络技术已经深入到人们生活的方方面面.本文就在教学活动中,如何运用多媒体网络技术改善英语教学方法,激发学生学习兴趣,创设情景化教学模式,以及多媒体网络辅助教学的深远意义等方面作了以下探讨.     

实施物理学美育,培养学生创新力

结合多年教学实践,运用美学原理,充分挖掘大学物理中的科学美;并就如何将科学美贯穿于多媒体教学和板书教学在课堂教学中作了分析和探讨.指出只有在课堂运用创造力开发的教学法则、使用启发式教学方法并将板书、多媒体与科学美三者有机结合起来的“启发与三结合”的教学模式,才能使学生在美的享受中,充分体验到学习物理的快乐,就能发挥其主观能动性,从而最大限度地提高其创造性解决问题能力.     

大学英语个性化、协作化教学模式探索

大学英语探究式教学主要采用课堂教学和自主学习相结合,由教师设定任务或情境,以多媒体网络为辅助,学生以协作的方式分析、综合得出的创造性解决方案.教学强调发展学生的思考应变能力、协商合作能力和英语综合运用能力.本文简述了探究教学模型的理论依据及其特点,以北京外国语大学基础阶段探究教学实验为例,实施多媒体网络技术与英语课程全面整合的教学模式.笔者详细讨论了实验的过程,分析了结果以及开展探究教学的可行性和必要性.     

优化多媒体课件的情境创设

本文探讨了运用建构主义学习理论指导多媒体课件设计情境创设的几个问题，作者认为情境创设应该是在新的教学模式指导下的设计，其目的在于激发学生的学习兴趣，提高他们的认知、感受、想像、创造的能力。     

试析小学英语情境教学的创设

情境教学在小学英语教学中扮演着重要的角色,它能够激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的效率以及提升学生英语语言运用能力。小学英语情境教学的创设可以采用多种多样的方式进行,如简笔画、游戏、实物以及多媒体,不同的情境创设具有不同的功能,最终都能够发挥情境教学的重要作用。     

紧紧围绕有效教学进行改革

新课程改革始终应该围绕有效性展开.教学有效性需要关注全体学生,关注学生的全面发展;只有明确教学的目的性,才能保证教学的有效性;注重教学反思,不断创新有效教学方法;从教学准备入手提高教学的有效性;尽量通过情境化教学,提高学生的学习兴趣,才能稳步增强教学的有效性;教学组织和激发思维要有效,教学语言要生动有效,多媒体课件运用和板书设计也要适度有效.     

不能让课件主宰课堂

随着多媒体技术和网络技术的快速发展，多媒体课件教学不断地被引入到课堂中来，它能充分利用声像、视频等手段创设情境，化不可见为可见，化静为动，化抽象为形象，最大限度地调动学生积极性，激发学生学习兴趣，从而改变传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。但是，多媒体课件也有其先天不足，过分依赖多媒体课件，     

在英语教学中更好使用多媒体课件探讨

随着多媒体技术和网络技术的发展,多媒体课件越来越多地走进课堂,丰富了课堂教学手段。长期的英语教学实践证明,集声音、文字、图像于一体的多媒体能够达到良好的教学效果。通过结合传统方法教学．可以把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为主体的学习能力培养型教学模式;通过信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力．优化教学过程,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力．提高英语教学质量。     

多媒体的运用突破初中数学教学难点体会

在现代教学中,越来越多的教师运用多媒体进行教学,有效地弥补了传统教学模式的缺点,极大推动了教学过程的进行和教学效果的提高,特别是由于合理的运用多媒体,教学的重难点得到了更好的展示和解释。多媒体因其具有创意性、丰富性、高效性和互补性,将传统教学模式下的沉闷课堂变为生动活泼课堂,充分调动了教师和学生的积极性。因此,多媒体在教学中的运用,不仅提高了教师教学效果,也激发了学生学习兴趣,提高了学生学习自主性。     

《模拟电子技术》的多元化教学

为提高《模拟电子技术》课程教学质量,指出采用多元化的教学模式提高学生的学习兴趣,增强学生分析问题、解决问题的能力。多元化教学方法包括:互换角色式教学法、问题情境教学法、启发式教学法、渐进教学法、类比与对比渐进法;多元化教学手段包括:板书与多媒体相结合、实物教具与仿真软件教学引入课堂。     

问渠那得清如许 为有源头活水来——浅谈多媒体在语文写作教学中的运用

随着现代教育技术的不断发展．多媒体在语文教学中的运用已越来越普遍,其运用的目的已不是仅仅停留在创设情境．激发兴趣,提高教学效率这个层面上,而是把培养学生的学习兴趣。帮助学生运用所学知识积极促进学生全面发展作为运用多媒体教学手段的最终目标。在作文教学中,恰当地运用多媒体手段,不仅可以创设写作情境,激发学生的写作热情,而且还可以打破时间和空间,     

“任务驱动”教学模式的构建与创新

“以任务驱动学习，以任务引领教学”的任务驱动教学模式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。     

让写作课精彩起来——浅谈多媒体在小学写作教学中的应用

随着信息技术的迅速发展,多媒体、网络通信等信息技术在教学实践中不断运用,使常规教学形式更加丰富多彩,为学生创造了良好的学习情境,促进学生自主、合作、探究学习方式的形成,能大大提高课堂效率,拓展学生的思维,使学生快乐地习作。     

情景式教学模式在大学日语课堂教学中的应用

该文从大学日语课堂教学中存在的主要问题展开分析,并以此为依据,提出情境教学课堂化、情境教学校园化、情境教学生活化、情境教学专业化的有效措施,旨在教师在大学日语课堂教学过程中,合理的利用情景式教学模式,激发学生对日语的学习兴趣,开拓眼界,在提高教学质量与效率的基础上,提升大学生的日语水平,实现健康长远发展。     

浅谈多媒体课件制作的情境创设

本文运用建构主义学习理论,探讨多媒体课件设计中情境创设的问题,并提出了适应学生的认知结构、真实性、选择性、吸引力和整体性的五个原则,强调了情境创设对教学设计和学生学习的意义。     

多媒体教学技术在大学语文教学中的应用

多媒体教学在现代教育教学模式下有着十分突出的优势，在大学语文教学中运用多媒体教育手段为教学增彩也是十分重要的，有利于与传统教学模式相辅相成，提高大学语文的教学效果，鼓励学生开展自主学习和个性化学习，培养学生独立思考的能力。     

浅谈情境教学法在高中思想政治教学中的运用

情境教学法是指教师根据教学内容，运用生动的语言、借助现代化教学手段等，创设学生所熟悉的生活情境，使学生产生身临其境的感受，从而激发学生浓厚学习兴趣的教学模式。教师通过创设情境，让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到课堂教学中来，使学生的情感活动和认知活动有效结合，学生在思想政治课上观色、闻香、品味，从而逐步达到知、情、行相统一的教学目标。