高校教师教学质量的模糊综合评判

本文针对高校教师教学质量评价工作模糊性、主观随意性较强的特点,结合课堂教学实际,运用模糊数学的基本原理,构造了综合评判的指标体系,建立了简便而有效的实用模型,提出了教学质量评价的思路和方法,为科学地评价教师教学质量提供了宝贵的理论依据。     

提高新建本科院校教师教学质量评价的有效性

分析新建本科院校教师教学质量评价中存在的问题及其原因,从分阶段合理使用评价方法、建立丰富多样的教师教学评价指标体系、加强教师教学质量的自主评价、切实抓好教师考核中教师教学质量评价等方面,探讨如何提高教师教学质量评价的有效性。     

贝叶斯分类技术在高校教师教学质量评价中的应用

高校进行教师教学质量评价是提高教师教学质量,确保教育品质的重要手段。然而目前很多高校对教师教学质量的评价主要是给出一个结论,而对影响教师教学质量的主要因素并没有进行分析。根据高校教师教学质量评价中存在的不足和问题,将贝叶斯分类技术应用于高校教师教学质量评价体系中。讨论了贝叶斯分类的定义和方法,介绍了朴素贝叶斯分类器,并给出具体的数据分类实例,利用过去已有的教学质量评价的经验数据进行实验。实验结果表明贝叶斯分类具有较好的分类性能和较高的分类精度,贝叶分类技术用于教师教学质量评价完全可行。通过贝叶斯分类对教师教学质量进行合理评价,克服人为因素对评价结果的直接影响,为以后的教学质量评价提供合理科学的技术支持。     

基于层次分析法的教师教学质量模糊综合评价

针对影响教师教学质量的因素具有模糊性的特点,提出对教师教学质量进行模糊综合评价;采用层次分析法确定指标权重,建立教师教学质量评价的模糊综合评价模型;根据评价结果进行分析,提出了促进教师教学质量发展的具体对策。     

教师教学质量评价的思考与实践

教师教学质量评价的最终目的是提高教师的整体素质,全面提高教学质量,对教师的教学质量评价需要明确指导思想,建立体系,完善制度,健全机构,扎实工作。文章对江阴职业技术学院的教师教学质量评价实践进行了个案分析。     

基于模糊软集的高校教师教学评价

本文针对高校教师教学质量评价工作的模糊性,主观随意性较强的特点,运用模糊软集提出了教学质量评价的思路和方法,为科学地评价教学质量提供了宝贵的理论依据。     

学生评价高校教师教学质量问题及对策研究

学生评价教师教学质量一直是教师评价中重要组成部分,本文阐述了高等学校开展学生评价教师教学质量的重要意义,并对开展学生评价教师教学质量过程中存在的一些问题的提出自己的体会和对策.     

高校教师教学质量模糊综合评价模型研究

基于模糊数学理论,运用模糊综合评价原理,构建教师教学质量模糊综合评价模型。为各级各类学校的教师教学质量评价提供参考,为开发教师教学质量评价软件系统奠定基础,并可推广应用到"学生能力评价"、"课程评价"等其他教学相关综合评价中去。     

科学构建高等院校教师教学质量监控与评价体系的研究

为加强高等院校教师教学过程管理,完善教学质量监控与评价体系,不断提高教育教学质量。本文提出了教师教学质量监控体系应遵循的基本原则、评价及认定方法。分析了现阶段教师教学质量监控体系中所存在的一些问题和薄弱环节,并对今后教师教学质量监控与评价体系改革提出了自己粗浅的观点和看法。     

综合性高校术科教师教学质量评价影响因子分析

评价是高等学校监控教师教学质量和确保人才培养质量的重要手段。在大众化高等教育时期,树立多元化教学质量观、构建多样化评价指标体系,分类评价综合性本科高校教师教学质量,尤其是＂术科＂专业的教师教学质量,引导不同专业办出自己的特色,有效满足社会各行各业对应用型人才的需求,具有重要的理论和实践意义。对综合性高校术科教师教学质量评价体系的研究应该从从现代教学质量观的理论视野出发,该文主要阐述了目前综合性高校术科教师教学质量评价存在的问题,并尝试将评价标准进行了细化和拓展,将视角落脚在对整个教学过程的关注上,重视美术教师以实践技能指导为主的教学环节,增强评价的实效性和可操作性。     

高等职业教育教学质量定量评价的方法研究

高等职业教育教学质量的有效评价,是教学质量监控的重要组成部分.通过阐述高等职业教育教学质量评价的现状,从定量评价体系的基本思路、设置原则、基本框架入手,进行定量为主的高等职业教育课堂教学质量评价体系分析,提出高等职业教育教学质量实施的三个阶段,强化教学质量评价的科学性.     

工学结合背景下高职院校教学质量社会评价平台研究和建设

在高职院校越来越深入地开展工学结合人才培养模式改革的背景下,教学质量评价必须适应评价主体多元化和社会化的需要,以保证高职院校教学质量的不断改进和提高,该文在原有教学质量保障控制体系基础上,改进评价手段和方式、增加社会评价主体,拓宽评价渠道,完善学院基于工学结合背景的教学质量保障与监控体系,通过教学质量社会评价平台的研究和建设、建立基于web的教学质量社会评价平台,实现了教学质量社会评价功能,对改进高职院校教学质量进行了有益的探索和尝试。     

高职院校实践教学环节考评体系探讨

加强对实践教学的考评,是高职院校提高教学质量、完善质量保障体系的需要。从教学单位考评、指导教师考评、学生考评三个方面入手,构建多层面、多角度、多主体的实践教学考评体系,是提高高职院校人才培养质量的重要手段。     

高职院校课堂教学质量评价体系的研究

课堂教学质量是高职院校教学质量的重要组成部分,课堂教学质量直接关系到学校人才培养的质量。目前许多高职院校都建立了课堂教学质量评价体系,对教师课堂教学质量进行评价。通过论述开展课堂教学质量评价的意义,提出开展课堂教学质量评价的主要方法,优化课堂教学质量评价体系的措施。     

基于第三方评价的课程案例教学效果评价

为提高高职课程教学效果,探讨基于第三方评价的课程案例教学的作用和意义,总结基于第三方评价的课程案例教学实施要点,提出基于第三方评价的课程案例教学效果评价的基本原则,建立基于第三方评价的课程案例教学效果评价的指标体系,采用层次分析法,避免以往研究中的主观性,提高学生的综合学习能力。     

高职教学质量主因子研究

通过对高职教学评估指标体系的数理统计分析,得出评估高职教学质量的4个主因子。若利用这4个因子对高职教学质量进行评估,其效果预期将达到原7个因子的95.91%。由主因子排序结果知,当前高职教学建设的核心因子是课程建设和专业建设。如果对它们制定切实可行的质量标准,则对简化高职教学质量评估工作将起到重要的作用。     

信息不对称条件下高职院校教师激励机制研究

由于教师工作的独立自主性以及教学的职业性倾向,在教师管理过程中存在明显的信息不对称现象,形成高职院校教师激励的委托—代理问题。信息不对称导致的教师道德风险影响了高职院校教师激励的有效性发挥。加强民主管理,增强教师的主体性意识和自主管理能力,充分发挥学生评教和教师互评的教师声誉评价机制的作用,回归教师教学评价本质,是高职院校教师激励有效性提高的可行途径。     

浅析民办高职院校教学中存在的问题及对策

民办高职院校作为一种特殊的高等教育办学类型,在我国高等教育大众化的进程中扮演着十分重要的角色。而当前民办高职院校的教学现状并不乐观,其中在学生基础、师资素养、实践环节、教材建设和学业考核机制等几个方面存在的问题正影响着其人才培养的质量。以生为本、加强师资、强化训练、特色教材、多元评价是其改善教学质量的重要途径。     

谈高等职业教育课堂教学质量评价体系的构建

建立和完善高职教育课堂教学质量评价体系是保证提高教学质量长效机制的重要内容。在简要讨论评价目的的基础上,主要从形成性目的出发,就高职教育课堂教学质量评价体系的构建进行探讨。     

谈高职院校经济数学双元制教学模式计划与实施方案

以指出现行高职经济数学教育模式存在的诸多问题为基点,通过引入并概述的＂双元制＂职业教育模式为参照,提出高职院校经济数学双元制教学模式的设计方案,探讨了改进教学的方法与手段,完善考核与评价方式。