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试论高等法学专业学生社会主义法治理念的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
高等法学教育是培养社会主义法律人才的基本方式和重要手段。现阶段,在高等法学教育中加强培养学生“依法治国、执法为民、服务大局、公平正义、党的领导”的社会主义法治理念,对于法治国家的建设以及社会主义法治的实现具有非常重要的理论意义和实践价值。培养高校法学专业学生的社会主义法治理念,可以从课堂教学和实践教学两个方面着手进行,这两方面互为补充,互相促进,缺一不可。 相似文献
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本分析了以“教师为中心”的行为主义教学模式的优缺点以及我国学校教育的现状,介绍了以“学生为中心”建构主义教学模式,根据我国学校教育的实际,提出了一种以教师为主导、以学生为中心的“主导-中心”模式。 相似文献
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为增强课堂互动、促进学生知识内化,秉承“以教师为主导”“以学生为中心”的教学理念,基于雨课堂和BOPPPS模型进行病毒学课堂教学设计与实践。结果表明,雨课堂契合课堂教学需要,其随机点名、弹幕、实时答题等功能实现了课堂的有效互动;与BOPPPS的6个模块深度融合,实现了课程教学的全方位互动,加速了课堂教学活动“以教为中心”向“以学为中心”的转变,充分调动了学生学习积极性和主观能动性,提升了学生综合素质。基于雨课堂和BOPPPS模型的“病毒学”教学设计有效提高了课程的教学效果。 相似文献
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过去的日语教学中主要是以教材内容为中心,由教师主导整个课堂,学生只需被动地学习知识即可。随着时代的发展,日语教学开始尝试采用一种新的教学模式- -“演习”教学。“演习”教学倡导让学生成为课堂的主体,全方位、多角度地培养学生语言运用的各方面的能力。 相似文献
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姜彦君 《浙江万里学院学报》2011,24(5):105-109
合作探究式教学模式是基于“合作学习”理念提出的适应中国法学高等教育国情的课堂授课形式。有两个必要性:一是实现学生从中学的应试教育向大学的创新教育转变的重要途径,二是促进学生宪法课程新知识建构的手段。具有三个积极意义:有利于传统教学模式和合作学习教学模式两个优势的发挥,促进学生综合能力的提升,激发学生学习兴趣。该概念实施... 相似文献
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王晓慧 《大连民族学院学报》2003,5(4):46-49
21世纪转型时期的中国高校法学教育不仅存在着基础教育与应试教育何为主导、专才与通才的培养目标问题。同时还存在着外来法与本土法知识本源以及“填鸭式”与“问答式”教学方法等八大问题。 相似文献
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我国法学本科教育目前正在经历全面的改革。教学法的改革也成为其中重要的组成部分。结合我国法学本科课程的开设,分析考察英美国家先进的法学教育方法,可以看到,如果机械地复制西方发达国家法学教育方法,不仅无法有效改变我国法学本科教育的现状,而且会产生不利于我国法学本科教育的消极影响。以商法学课程为例,根据目前课堂讲授中存在的学生被动学习以及实践结合性差等主要问题,结合对于案例教学法等方法的吸收和多种教学形式的引入,探讨了一种改进型课堂讲授法。 相似文献
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新课程标准要求任何一种教学活动都必须以学生为中心,还积极推崇探究性学习模式。新课程标准是经过许多专家、学者依据教育实际情况总结而来,对于创建高效课堂有着显著效果,高效课堂是指在课堂教学中,老师的“教”与学生的“学”达成和谐的统一,学生通过老师的引导快速地,高质量地掌握课堂内容,这里的高效课堂不仅代表着高效率,还预示着教育形式的变革。在创建高效课堂中,老师是中坚力量,本文主张以学生为主体,主要探讨了如何打造高效课堂。 相似文献
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李春香 《长春师范学院学报》2006,(9)
和谐社会目标的提出为法学教育带来许多新课题。和谐社会“以人为本”的价值取向、全面发展的目标和对“法治”的内在要求,决定了法学教育应从转变教育观念、拓宽教育口径、调整教育目标、强化国际化意识等方面入手,在构建和谐社会中发挥更加积极的作用。 相似文献
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黄首晶 《湖北三峡学院学报》2008,(6):96-101
应试教育“变本加厉”说明既有批判理论从根本上没有力量,说明迫切需要对“以知识为中心”批判理论进行再批判。认为“以知识为中心”必然导致改革理论的“二律背反”,从而导致实践的畸形发展。应试教育“重视知识”远远不够,其根本问题在于把学校、书本知识与知识等同了起来。彻底打破“唯学校、唯课堂、唯书本”教育知识观,才能重构新的教育知识观,才能既重视书本知识,又重视生活经验,从而使学生获得现实完整的知识,使素质教育得以真正实施。 相似文献
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“问题解决”不仅是国际上提出的数学教育的研究热点,也是国内外数学教育发展的趋势。“问题解决”以问题为中心,以学生已有知识和经验为基础,学生在教师创设最佳认知活动的条件下,自主地发现问题,分析问题和解决问题。作为一线教师应让数学课堂唱响“问题解决”的和谐之歌。 相似文献
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我国基础教育以往习惯于循规蹈矩的课堂“教”与“学”,以传授知识为中心、以课本为中心、以教师为中心。教师处于主动地位,学生处于被动地位。这一模式已不适应社会发展对教育的要求,教育方式的变革势在必行。教师素质的提高有利于创设和谐、民主、平等的学习情境,有利于学生的自主学习。转变教师的教育观念,促进自主学习,一切以学生为本,才能调动学生学习的积极性,从而培养其自主创新能力。 相似文献
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中师历史教学实施素质教育具有得天独厚的优势。遵循“学生为主体,教师为主导”的教学原则,采用“提纲法”、“课堂演讲”和“小型讨论会”诸教学形式,让学生充分参与历史教学活动,是中师历史教学全面实施素质教育的有益尝试。 相似文献
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李春香 《长春师范学院学报》2006,25(5):131-133
和谐社会目标的提出为法学教育带来许多新课题。和谐社会“以人为本”的价值取向、全面发展的目标和对“法治”的内在要求,决定了法学教育应从转变教育观念、拓宽教育口径、调整教育目标、强化国际化意识等方面入手,在构建和谐社会中发挥更加积极的作用。 相似文献
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课堂教学是五年制高职前期教育教学的基本组织形式,教师授课时课堂管理的状态直接影响教育质量的高低。要实现五年制高职培养目标,必须改变传统班级课堂教学理念,以学生为中心,为了全体学生的全面发展,通过有序的课堂活动激发学生主动学习、思考和动手来获得知识。课任老师都应该像辅导员一样掌握全体学生状况,积极参与学生管理工作才能策划好课堂活动。 相似文献