采用课程目标达成度开展基础化学教学评价的尝试

该文针对目前高校教学评价机制的弊端,提出采用课程目标达成度进行基础化学教学评价,介绍了课程目标达成度评价机制的内容与在基础化学教学评价中的应用实例,分析了完善课程目标达成度机制的措施。     

基于OBE理念的课程目标达成度评价研究——以“中学数学教学技术”为例

OBE教育理念是一种以学生为本的产出导向教育理念,基于此理念的师范专业认证工作对高校教学有指导作用.“中学数学教学技术”这一课程具有较强的理论性与实践性,通过对该课程进行达成度评价设计,计算得出该课程分目标的达成度,并计算课程达成度,进而对课程教学中所存在的问题进行分析,为后续教学提出建议,并对课程进行持续改进.     

三级专业认证背景下毕业要求达成度评价方法研究——以交通工程专业为例

在三级专业认证背景下,依据新修订的中国工程教育专业认证标准,结合安徽建筑大学交通工程专业的教学实践,对毕业要求达成度的评价方法进行了探讨,给出了完整的评价过程和判定专业三级认证等级的方法,这对于交通工程专业的人才培养具有一定的指导意义。     

基于OBE理念以达成度为导向的机械原理课程教学模式构建研究

针对传统教育模式下的机械原理课程教学侧重于理论讲解、评价标准单一和考核方式过于简单的教学现状,构建了基于OBE教学理念机械原理课程的总体教学模式。围绕毕业要求制定了合理的课程目标,建立了以学生为中心的课程教学模式,通过以课程目标达成度为导向设计了融合OBE理念的教学内容及相匹配的考核方式,同时制定了基于机械原理教学的课程目标达成度的评价策略。基于OBE理念的教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和专业素养,不仅可以让学生运用所学的工程原理分析解决问题,还能够培养学生结合多方面的技术、工程和其他因素来达到职业与专业成就。     

专业认证背景下的化学工程与工艺专业建设研究

目前我国工程教育专业认证已经进入了稳步推进阶段。本文以化学工程与工艺专业为切入点,分析了该专业的建设现状、专业认证历程以及继续扩大化学工程与工艺专业认证的必要性,在此基础上借鉴CDIO教育理念提高学生的工程实践能力,将职业资格培养引入课堂,设置“工程师模块课程”,重视学生科研能力的培养和个性化选择等,为切实提高我国高校工程认证专业的建设水平进行有益探索。     

高等教育专业认证视角下的教师专业发展

高等教育专业认证是由相关行业或专业协会与该专业领域的高等教育工作者共同组成的中介机构对专业教育学院及专业教育计划实施的专门认证,它把高等教育的学科知识与相关职业和行业的要求紧密联系在一起,对高等教育质量起到了重要的保障作用,对专业教育尤其是高校教师的专业发展有着深远的影响。从高等教育专业认证的视角考量,高校教师专业发展应主要着眼于三个方面:一是强调知识的拓展,教师单一的专业知识需进一步拓展为专业体系;二是注重伦理的教导,加强对学生精神世界的关怀和职业道德的培养;三是坚持多元的价值取向,全方位满足国家、社会、学校和个人的利益需求。     

师范类专业认证背景下“解析几何”课程思政教学探索

在全国师范类专业认证工作的环境下,在对课程思政教育的价值导向深刻解读的基础上,以解析几何教学为例,通过对解析几何课程中的思政资源总结与概况,力求探索将“课程思政”元素融入解析几何教学过程。根据课程内容特点,挖掘课程思政教学资源、教学案例,提炼出在教学过程中所融入的思政元素重点和融入方式,并形成可借鉴和参考的做法。进而逐步完成教材和网络资源的迭代,形成课程思政实施的规律和方法,达到师范类专业人才德育素质的培养要求,实现立德树人。     

专业认证视角下有限元分析教学改革的探讨

有限元分析是机械和车辆相关专业一门重要的专业课.有限元分析课程教学改革的关键是利用信息技术深化课堂教学改革,同时提高线下课堂教学质量.为满足工程教育专业认证的要求,对当前机械和车辆相关专业有限元分析课程教学和考核机制中存在的问题进行分析与探索.本文针对当前存在的问题,从课堂教学手段、教学模式、考核形式等方面提出有限元分...     

基于“360度反馈”的高校教学质量评价体系构建

教学质量是高校的生命,是教育永恒的主题。在高校教学质量评价中引入＂360度反馈＂,并以此构建教学质量评价体系,使教师及时了解来自全方位的评价,有利于发现问题,解决问题,使自身素质不断提高。同时,对于进一步完善和促进现有高校改进教学质量评价体系有一定的借鉴意义。     

专业认证背景下“教具设计制作”教学改革研究

在国家“双一流”建设和师范专业认证背景下,“教具设计制作”课程“以学生为中心,以产出为导向”,分层设计实验教学内容。首先,以“瓶瓶罐罐皆物理”为教育理念,提升研发低成本教具的能力,以“测得准、看得清”教具为引领,提升研发定量教具的能力,以“组织开展项目化实验研究”,提升综合实践和创新能力;其次,实践“1224”培养体系,改革评价方案;最后,落实“U-G-S”一体化协同培养机制,积极探索实验区反哺师范生培养。实践研究结果可操作性强,对于提升物理专业建设具有一定的借鉴与参考意义。     

自然保护区评价的“自然度”方法

自然度是指保护区保存自然环境本底性质的程度,可用植被性质指标及珍稀物种指标来量度。考虑到由于珍稀物种保护级别不同,其保护价值也有较大差异,因此对珍稀物种指标进行加权。为了便于对比和评价,将自然度分为高、中、低三个等级,不同等级的自然度分别反映出植被原生性、珍稀物种多样性及保护价值的差异。     

“应用性”教育视域下球类项目课程目标的更新与实践

本文结合球类项目的运动特点,从应用性教育的角度出发,对体育课程目标进行了再设计。这一新的设计方向,包含了显性目标和隐性目标,皆突出应用、实用理念。同时,结合了课堂上的教学实践,探讨课程改革新思路。     

交通安全和谐度分析与评价

论证了交通系统和谐度与安全的关系,提出了交通安全和谐度的4个层次以及和谐度评价指标体系. 从和谐的视角,通过建立单因素方程和多因素和谐度方程,以定性和定量相结合的方法进行交通安全评价. 通过和谐的视角进行交通安全的分析与评价,该评价既包括宏观层面也包括微观层面,既包括物质层面也包括精神层面,从而能够有的放矢地进行交通安全的分析和改进.     

我国师范专业认证实施过程中面临的困境分析

开展师范专业认证能有效促进师范专业的建设与发展。当前我国师范专业认证刚刚起步,在实施过程中还面临认证制度体系不健全、高校接受认证挑战较大、利益相关方缺乏对认证制度的认知等困境。建议今后要进一步完善认证制度体系,加强对认证高校的指导和对利益相关方的宣传和引导。     

论工程教育专业认证背景下的高校专业建设工作

国外工程教育专业认证工作由来已久,而我国是从上个世纪90年代才开始的。在全球经济发展背景下,教育等效性认证工作迫在眉睫。本文从美国工程教育专业认证发展情况入手,在研究对比国内工程教育专业认证发展情况的基础上,从注重教育产出和关注改进机制两方面针对高校专业建设工作进行了论述。     

面向工程教育专业认证的道路桥梁与渡河工程专业实践教学体系构建

工程教育专业认证可促进道路桥梁与渡河工程专业教育教学模式的改革,尤其通过实践教学体系的构建,可进一步增强学生的工程应用能力,提高教育教学质量.道路桥梁与渡河工程专业以工程教育专业认证为导向的实践教学改革,是以基础实践能力、专业实践能力、创新实践能力和技术应用实践能力训练为核心,构建适合工程实践能力培养的"四层次多模块"教学体系,来贯穿创新设计和实习等实践教学环节.教学实践证明,该教学体系对培养道路桥梁与渡河工程专业学生的实践能力、市场竞争力有良好的促进作用.     

专业认证背景下地方高师院校数学师范专业实践教学体系构建研究——以阜阳师范大学院为例

实践教学是专业培养方案的重要组成部分.以阜阳师范大学为例,在专业认证背景下,结合中学教育专业认证标准,深刻剖析地方高师院校数学师范专业在实践教学定位、实践教学内容、实践教学管理模式、实践教学师资队伍建设等方面存在的诸多问题;从数学师范专业实践性教学模式的现状分析入手,提出了地方高师院校数学师范专业"一个平台、两大类别、...     

专业认证背景下师范生职业技能体系的构建与完善

为进一步深化教育教学体系改革,社会各界对师范教育培养质量提出了更高要求,职业技能培育体系的构建作为师范生培养质量的核心问题也得到人们的高度重视。基于专业认证背景下师范生职业技能体系构建与完善意义的深刻认知,深入分析当前师范生职业技能体系存在的现实问题,并在此基础上从思想意识引领、专业课程设置、教学实践情况及培育方案设计四个方面提出具体策略,希望能够为促进师范生职业技能体系的进一步发展与完善提供参考意见。     

论工程教育专业认证语境下的工程教育改革

围绕工程教育与专业认证目标的理解与实现,提出了学习、组织与改进相结合的建议,并就认证准备中可能遇到的具体问题进行研究,探索了改进工程教育的路子和办法.