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黄婉云 《北京师范大学学报(自然科学版)》1981,(4)
关于光波在两种不同媒质界面上反射时周相突变问题,一般光学教材写道:“光波从折射率小的光疏介质向折射率大的光密介质表面入射时,反射过程中反射光的位相变化π,它相当于多走了半波长,因而称这种现象为半波损失。”另外一些具有代表性的教材,结论基本上与此相同。这段话实际上还包含这样的含意:光在光密媒质中传播,遇到光疏媒质而被反射时,没有周相突变。这层含意在以上教材中推导薄膜干涉光程差公 相似文献
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《华中师范大学学报(自然科学版)》1977,16(2):0-0
(一)油膜光阀外光源电视显象原理在光波传播的路径上,有两类物体:一类是幅物体,另一类是相物体。在前一类物体中,物体各部份对光的振幅具有不同的减弱能力,因而光波通过这一物体后,光的振 相似文献
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潘传增 《曲阜师范大学学报》1977,(3)
一、激光激光技术是六十年代人们在生产斗争和科学实验中迅速发展起来的一门新技术。激光,又名莱塞(laser),是由一种新型的光源——激光器发出的光。它是根据物质的受激辐射原理而产生的。激光器发出的光子具有频率、相位、传播方向、偏振态四同性。因而激光在宏观上与普通光相比较,主要有四大特点:一是高度的方向性。激光光束平行向前传播,从激光器发出的细束光,发散角只有一个毫弧度左右(1毫弧度=3′36″)。而普通光则是自发辐射发光,原子的自发辐射发光,因而向前四面八方散开的。二是具有很纯的颜色或者单色性好。激光的波长可以限定在很窄的范围内,如氦——氖激光谱线宽度小于一千万分之一埃(1埃=10~(-8)厘米)。而不象普通光源那样波段极宽的混合光,即是最好的单色光源——氪~(86)灯—— 相似文献
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以问卷测试和访谈相结合的方法,以高中生和物理专业的大学生为研究对象,就学生在光的直线传播概念的理解进行研究,揭示出学生存在两种典型的错误概念模型:整体模型,学生认为光源发出的光与其形状相同,作为一个整体朝着孔(或光屏)方向传播;适合模型,光源发出的是一系列平行光,从光源顶端和底端发出的光线为这束平行光的边界光线,光屏上出现的图像大小,取决于光源或孔的大小.最后,分析错误概念产生的原因,并提出相应的概念教学建议. 相似文献
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徐浩 《福州大学学报(自然科学版)》1985,(1):61-65
本文对工科用“普通物理学”中关于非常光的折射率、非常光在尼科耳棱镜中的传播问题上含混之处加以澄清. 在晶体中考虑非常光波法线的传播对解决非常光在晶体中的传播问题是方便的。 相似文献
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《华中科技大学学报(自然科学版)》1975,(3)
激光是六十年代初兴起的一门新的科学技术。它的出现,标志着人们对光的控制和利用有了新的飞跃,引起世界各国的重视,在短短十四、五年内,迅速广泛地应用到了许多科学技术领域中。激光具有的特性,为军事技术、生产建设和科学实验的许多方面的发展提供了一系列的途径。激光具有的特性是: 1.很高的方向性。普通光源发出的光是向四面八方均匀地发散的,而激光具有很高的方向性。它是沿着一定方向发光的,光束的发散角很小,一般可达毫弧度(10~(-3)弧度)的数量级,比最好的探照灯的发散角还要小几百倍。 2.很好的单色性。普通光源发出的光,波长分布很宽,如可见光含有从0.40~0.76微米的波长。太阳光的白光在分光镜下可分成红、橙、黄、绿、青、兰、紫七色以及其它的辐射波长,这种光称为非单色光。而激光波长范围很窄,一般小于几个埃(1微米=10~(-4)厘米,1埃=10~(-8)厘米,平时用Α作埃的标记)。所以,激光单色性很好。 3.很好的相干性。在普通光源中,各发光中心是相互独立的,相互之间根本上没有相 相似文献
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光电效应的能量与频率成正比、光速与介质有关、光速与光源速度无关这三个实验数据均可以证明光不可能是物质波,只可能是介质波,光介质以太肯定存在。由于光电效应源于电磁感应,故光电效应实验反而可以证明光是波,不具备粒子性,故波粒二象性不成立。光的横波源于原子对光的反射形成的横波分量,光的本质是纵波,横波只有光在物体中传播时才产生,光在真空中传播时没有横波分量,以太是流质而非固体,迈克耳孙-莫雷实验的前提条件不成立。 相似文献
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现行理论认为:光速(C)就是光在真空中的速;光与声在多普勒效应中表现完全相同。认为不管光源与检测者在空间如何快速运动,测得速度都完全相同(这是两个混淆)。本文宗旨:探索光运动特征及确立光速C的数值参考系,揭“红移”奥秘,推导与哈勃定律相吻合的天体退行速(V)公式。
光是从运动的源内以“电荷加速度”形式直接发射出的,C的数值是由“加速度”决定的,光速就是光在源速基础上的速,不能错成是在“虚无空间”的速。按“相对”原理,光速,只指光在源的电磁场中的速度。因为每个星系的光都视自己的潦是“静止在宇宙正中”,所以光也就永远以源为C数值参考系以C速扩散开采,形成对称的大光球。因为无限扩大的“大光球”(场)与源是不可分割并同步运动的,所以光在空间速度就得叠加于源速之上,光也就在毫无感觉的情况下延续了源的惯性速度,这是光极其重要的运动特性。所以在传播申各向波长和离源速度都不因源的运动和星系分散而改变。因为星系都在匀速分散,所以,相对地球不同退行速天体光不以相同速从地球空间通过(通过速度=C—V),银河系的光也不以相同速穿越沿途千万重相五分散的星系,穿越速度必随距离递增而递减,显示“红移量”逐渐上升,直至“先予倒流”。 相似文献
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随着移动互联网时代的到来,我们普通的教学方式似乎不被高校学生所接受,学生更擅长于利用网络来学习,最近一种新型的教学资源"微课"被带入了课堂,然而普通的高职院校并没有完全引入这种新型教学资源,下面来谈一下如何在高职院校实现"微课教学"。 相似文献
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《齐齐哈尔大学学报(自然科学版)》2014,(2)
分析蒸发波导成因及传播条件。利用公式计算得到光波段的大气折射率数值,针对蒸发波导条件下光波段折射率规律进行分析,并与在相同条件下微波段折射率对比。通过仿真结果得出,虽然由于频段不同其折射率的公式也不同,但随气象参数的变化具有同样的变化规律。 相似文献
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崔恩宇 《齐齐哈尔大学学报(自然科学版)》2014,(2):65-67,71
分析蒸发波导成因及传播条件。利用公式计算得到光波段的大气折射率数值,针对蒸发波导条件下光波段折射率规律进行分析,并与在相同条件下微波段折射率对比。通过仿真结果得出,虽然由于频段不同其折射率的公式也不同,但随气象参数的变化具有同样的变化规律。 相似文献
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《石河子大学学报(自然科学版)》2017,(5)
单向通光是指只允许光波从一个入射方向上通过,反方向入射时光波全部被截止。单向通光元件即光二极管是实现光计算、光互联等功能中非常重要的一个基本光学元件。本文设计并提出了一种可实现多频率点单向通光的光栅光学单通元件,其原理在于通过波矢匹配条件单方向地激发光栅基底层的波导模式共振,抑制光栅高衍射级的透射,从而获得光学非对称透射,并通过优化光栅结构参数进而获得单向通光的透射效果。时域有限差分方法模拟结果表明:在共振波长处,其正、反向透过率可以分别达到0%到90%,单透效果远远优于非对称金属光栅系统的单透效果。此外,该单透元件还具有结构简单,无吸收,对光波偏振态没有依赖等诸多优点,尤其适用于现代硅基纳米光子线路的集成结构。 相似文献
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现行理论认为:光速(C)就是光在真空中的速Ⅲ;光与声在多普勒效应中表现完全相同[2]。认为不管光源与检测者在空间如何快速运动,测得速度都完全相同[3](这是两个混淆)。本文宗旨:探索光运动特征及确立光速C的数值参考系,揭“红移”奥秘,推导与哈勃定律相吻合的天体退行速(V)公式。光是从运动的源内以“电荷加速度”形式直接发射出的,C的数值是由“加速度”决定的,光速就是光在泺速基础上的速,不能错成是在“虚无空间”的速。按“相对”原理,光速,只指光在源的电磁场中的速度。因为每个星系的光都视自已的源是“静止在宇宙正中”,所以光也就永远以源为C数值参考系以C速扩散开来,形成对称的大光球。因为无限扩大的“大光球”(场)与源是不可分割并同步运动的[4],所以光在空间速度就得叠加于源速之上,光也就在毫无感觉的情况下延续了源的惯性速度,这是光极其重要的运动特性。所以在传播中各向波长和离源速度都不因源的运动和星系分散而改变。因为星系都在匀速分散,所以,相对地球不同退行速天体光不以相同速从地球空间通过(通过速度=C—V),银河系的光也不以相同速穿越沿途千万重相互分散的星系,穿越速度必随距离递增而递减,显示“红移量”逐渐上升,直至“光子倒流”。 相似文献
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本书是一本最新的物理学领域的教科书,作者希望通过本书能使读者理解导波光学装置中光的传播问题。在现实中均匀、单一的理想电磁平面波并不真正存在,实际光波具有非均匀性,因而要正确描述光波的传播特性就必须用均匀平面波的频谱来对光波的电磁场进行分解,其中每一均匀平面波都遵循亥姆霍兹方程。 相似文献
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通过变量代换,将描述光脉冲在二阶色散介质中传播的时间效应方程,化为与描述光波在一个横方向衍射效应的近轴波方程同样的形式后,借助于描述近轴光学行为的矩阵方法,对啁啾光脉冲在色介质中传播的时间行为进行了研究,并对引入的“时间光线”和“时间透镜”等概念进行了物理阐释。 相似文献
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权文富 《吉林大学学报(理学版)》1975,(Z1)
激光是六十年代迅速发展起来的一门新技术。普通光源如电灯、日光灯、高压水银灯都是自发辐射发光,原子的自发辐射发光是彼此无关进行的。激光是受激辐射发光,激光器发出的光子具有频率、相位、传播方向、偏振态四同性。因而在宏观上与普通光源相比较,激光具有单色性好、方向性好、相干性好、亮度高等宝贵特点。为此,激光刚一问世,就引起了各国普遍重视,发展十分迅速。目前,从真空紫外到远红外波段, 相似文献
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从十九世纪末到本世纪初神经细胞学中有一个普通概念,认为“胚胎发育后期,神经细胞已达到高度发展和分化的阶段,不再有分裂繁殖的能力”;也就是说神经细胞从幼年到老年只有生长和衰老,没有再生,最终随动物死亡而死亡。这种概念统治了组织学工作者的思想达半世纪之久,中外的组织学教科书皆以不同的辞句来表达这个概念,在苏联除了伊万诺夫的教科书外,其他教科书都根本否定 相似文献