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1.
刘逢春 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2007,(2):66-70
听力训练是外语学习过程中的重要技能之一,把握听力技巧是学好外语的关键.从性质看,听力可划分为不同的形式,即相关性听力、审美性听力、传出性听力和评判性听力,这些不同的性质对听力活动及其效果产生相应的影响和制约作用.因此,把握听力性质,合理选择听力教学内容,科学设计听力教学步骤,是听力教学有效开展的重要保证. 相似文献
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针对考生在英语四、六级听力过程中存在的心理障碍 ,探索有效途径。解决考生感到“听力难”、“听力差”的想法 ,使“听力难”转变为“听力易”,从“听力差”上升为“听力好”,提高考生的听力水平。 相似文献
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本文以元认知理论基础,重点从对听力学习材料的认识、对听力学习任务的认识、对本人听力能力的认识及对有效听力学习策略的认识等几个方面分析了英语专业新生听力学习中反映出的普遍存在的听力元认知知识不足的现状,并指出教师应该采取相应对策,提高新生听力元认知知识水平,教会学生如何学习,从而有效提高听力学习效果。 相似文献
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随着国内英语教学对听力教学的逐步重视,市场出现了琳琅满目的听力材料。本文根据听力教学的目的和听力中常见的困难讨论大学英语课堂使用什么样的听力材料才能够有效的培养大学生的听力技能这一问题,并进一步研究雅思听力教学材料作为大学英语听力教学材料的适用性。 相似文献
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叶蔚萍 《莆田高等专科学校学报》2008,(4):55-59
通过对图式听力理解模式和语境化听力理解模式的分析、探讨,提出心理学与语用学相结合的立体化听力理解模式的构建设想,探究了立体化听力理解模式对指导听力教学实践,有效提高听力理解能力的启示。 相似文献
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大学英语四级考试改革后听力比重加大,这意味着教师在听力教学过程中应该进行听力学习策略的培训和听力技巧的训练,以提高学生听力水平。在四级听力教学中,情感策略的整合运用,有助于学生克服焦虑,培养兴趣,树立学习英语的信心,培养良好的听力习惯,端正学习英语的态度,提高英语听力水平。 相似文献
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听力技能的培养是听力教学的重要内容,同时也是听力教学的难点和薄弱环节。文章探讨了元认知知识与元认知策略在听力教学中的有效运用,试图用元认知知识和元认知策略来指导日语听力教学,以提高日语专业学生的听力理解能力。 相似文献
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吕红艳 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2012,11(4):411-414
通过调研发现非英语专业大学生在听力焦虑自我图式整体上呈现负性偏向,不同性别、不同年级的学生在低自我效能感、听力学习低自尊、听力焦虑感、听力技能消极低主动等四个维度的图式中存在显著差异。语言教师在听力教学过程中应使用焦虑图式中各因子量表分别去了解学生的外语听力焦虑状况,其中包括学生的低信念、低自尊、听力焦虑、听力技能,从而准确地评估学生的外语听力焦虑,采取应对策略。 相似文献
11.
史光达 《大连民族学院学报》2001,3(4):27-29,32
听力是英语学习中一个重要的,难度较大的内容,大学生在英语听力的学习中历来存在着一定的问题,提高听力和听力考试技巧是掌握英语这门语言的有效途径和方法。 相似文献
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英语听力理解的影响因素及教学原则 总被引:1,自引:0,他引:1
汪旭琴 《芜湖职业技术学院学报》2003,5(4):46-49
学生听力理解能力的提高受到很多主客观因素的制约,其发展是一个循序渐进的过程。听力训练应由易到难,由少到多,坚持听说读写同时发展,共同提高。只有这样听力教学才能取得良好的效果。 相似文献
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ZHENG Yu-rong 《长春大学学报》2007,(9)
通过对雅思考试听力部分的分析,探讨了选择真实语言听力材料的必要性,以及应用语境理论,特别是情景文化语境分析真实语言材料在帮助学生充分理解材料过程中的重要作用。 相似文献
15.
牛菁菁 《芜湖职业技术学院学报》2010,12(1):90-91
高职高专院校的日语专业教学,肩负着培养学生实际应用能力的重任,在语言学习中有着不可忽视甚至是重中之重地位的听力,自然在国际能力考试的高要求下越来越被重视,但是在日语学习的不同阶段,听力教学的方式和手段却不尽相同。 相似文献
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从语言听力学,耳神经生理学,耳解剖学,医学电子工程学方面探索重度耳聋有聋哑症患者残余听力的利用,提出了一个新的非植入式语言听力辅助装置,此装置可以寿命符合配置条件的患者获得或恢复语言的学习与交流能力,不同于电子耳锅,也不同于现有的听器材,并试制了原始轨,进行了初步临床验证。 相似文献
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阅读理解是英语学习中的一种综合语言及思维能力,也是学生在实际生活、学习乃至工作中所必不可少的一种能力。阐述了英语语篇分析理论,分析了影响大学生阅读理解能力的因素,探讨了衔接与连贯在阅读理解中的应用,为大学生如何运用语篇分析提高阅读理解能力做出示范。 相似文献
18.
英语听力教学是外语教学中的一个重要组成部分。本文主要分析了影响英语听力水平是语言因素和非语言因素,并提出相应的对策,以求提高听力教学效果 相似文献
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英语听力理解能力与元认知策略的使用之间存在显著相关性,其中监控策略的运用是区分学生听力水平的最关键因素,但绝大多数学生都不太关注评估策略。研究表明可将元认知策略融入高职高专的英语听力教学。 相似文献
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根据中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)对普通高中毕业生英语听力能力的要求,我们应从多方面探讨提高学生的英语听力能力的策略与技巧。 相似文献