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兴趣对于学生能否学好数学起着决定性的作用。本文从教师启发学生的角度,阐述了如何培养学生的数学学习兴趣,结合作者自身的感受从不同的方面给出了代表性方法,力求教师能在激发和巩固学生的数学学习兴趣这一过程中做出应有的贡献。 相似文献
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中职学校学生因为数学基础差等原因,导致数学学习兴趣较低。笔者结合多年来在一线的数学教学实践,从数学自身的特征、学生角度、教师角度、数学课堂教学四个方面阐述了如何培养学生学习数学的兴趣。 相似文献
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杨华 《高等函授学报(自然科学版)》2011,(4):18-19,35
细读论语,将其中的一些观点在数学教学加以应用,有利于提高学生的数学学习兴趣,有利于改进数学教学效果,促进教学相长,从而充分体现数学的人文价值。 相似文献
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彭光明 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2003,(1):54-56
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。它要求紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。 相似文献
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浅谈高职高专数学教学中学生兴趣的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
为了培养高职高专学生的数学学习兴趣,针对学生的现状,从五个方面阐述了教师应该如何在教学过程中有意识地培养学生兴趣,提高教学质量。 相似文献
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文章从心理学的角度探讨了对数学基础较差的后进学生,如何激发他们的学习数学的兴趣的几点方法。 相似文献
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高职数学课程作为高等职业院校的一门重要的基础素质课程,教学目标应该与人才培养总体目标相一致。该文从高等职业院校的人才培养目标和自身对数学文化的理解和认识出发,探讨了在高职数学课程教学中融入数学文化的必要性,给出了如何在高职数学教学中寻找数学文化的融入点的方法,以及结合具体实例探索如何挖掘若干数学题材中的文化意义,并将其融入到高职数学教学中去,以提升学生的人文素养和创新精神。实践表明,通过教学改革充分调动了学生学习积极性,提高了学生的学习兴趣和热情,取得了较好的教学效果。 相似文献
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龚雅玲 《北京教育学院学报(自然科学版)》2015,(3):4-8
现行高等数学教学在概念引入、理论深度和知识应用等方面还存在着一些不易引起学生学习兴趣以及难以应用等问题。引入数学建模思想可以有效地解决这些问题。高等数学教材应该从数学背景知识、应用案例、信息技术、知识体系等角度,在基础知识、专业知识和应用知识等模块充分引入各种相关模型,以真正提高学生的数学应用水平。 相似文献
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教师在初中数学教学过程中,要自主的进行数学教学,主要从三方面进行,教师在课堂上要形象生动、风趣幽默。教师要不断的激发学生的求知欲。营造良好的学习氛围,突出人文关怀,只有这样,学生才能学好数学。 相似文献
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张忠香 《山西师范大学学报:自然科学版》2012,(Z2):12-13
数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.在数学教育教学中,如何充分挖掘,体现数学中的人文教育功能,让学生感悟到数学中的美,使学生变"苦学"为"乐学".这样不仅陶冶了情操,又让学生发现和感受到数学的美,从而激发学生的学习兴趣.发挥教材中的人文教育功能,使数学教育远离枯燥、充满人情味及美感,这是每位数学教师面临的课题. 相似文献
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数学教学中学生兴趣培养的一些途径 总被引:1,自引:0,他引:1
石永红 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2007,21(6):120-121
培养学生对数学的学习兴趣,是初中数学教学肩负的首要任务,本文从六个方面讨论了在数学教学中培养学生学习兴趣的有效措施和具体方法. 相似文献
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杨茸 《北京教育学院学报(自然科学版)》2011,(4):63-66
技校生普遍存在数学基础差、学习数学兴趣低的现象,如何改变传统教学方法,增强学习数学兴趣,一直是技校数学老师探讨的话题。笔者认为应由赏识教育出发,以成功教育为终点,通过循序渐进的、相辅相成的良性教育过程,培养学生学习数学的兴趣,达到从厌恶数学到喜欢数学的这一转变的目的。 相似文献
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如何有效激发学生学习兴趣,提高大学数学课程的教学效果就成为广大数学教育者的艰难任务。数学文化原本就是数学课程不可缺失的组成部分,只是在长期的教学过程中,不少教师往往忽略数学自身的历史文化对课程教学所能够起到的作用,单纯的进行理论性授课,抽象严谨而感性不足。要想使数学文化对课程的教育发展产生重要影响,就要建立一种与时俱进的教学模式,从科学、文化和教育的多维角度出发,打造一门具有活力的科学课程。 相似文献
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杨慧娟 《重庆师范学院学报》2002,19(2):87-89
在文献[1]讨论的基础上,对数学表示的内涵进行了拓展:数学表示实际上就是一个数学化的过程,分析了数学表示在《标准》中的体现,从建构主义数学教育的角度揭示了数学表示在学习与教学两个方面的特征。 相似文献
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时代在改变,人们对于教育的态度也在不断的改变,现在的心理学家、教育学家都越来越关注学生自身的兴趣发展。随着这种情况的改变,在特殊能力的培训上也应该如此。笔者根据现在出现的奥数培训热的现状,探讨了奥数训练与数学学习兴趣取向的关系。第一部分提出了奥数热的现象。第二部分主要从理论角度对数学兴趣取向做了深入的理论分析。第三部分我们从实际的调查中进行了探讨,对兰州市某中学的初一学生进行了《学习兴趣取向问卷》的问卷分析得出奥数的训练并没有在学习兴趣取向方面存在任何的显著性差异。由此我们不得不深思,无论是教师还是家长,我们应该从孩子的角度出发,多多了解孩子自身的兴趣特点,毕竟孩子才是学习的主体,而我们能为他们提供的只是意见和指导的作用,千万不能本末倒置。 相似文献