试论语言法在体育教学中的运用

本文从语言的艺术、态势语的运用,讲授过程的技巧等方面对语言指导法在体育教学中的运用进行论述,旨在有效提高语言法的教学效果。     

试论非语言行为在课堂教学中的运用及其功能

语言行为是指人们借助语言这一工具进行交际的言语行为。非语言行为是指人们借助语言以外的东西来辅助或补充言语行为所需内容的过程。本文试对非语言行为做一简单介绍并对非语言行为在课堂教学中的运用及其功能加以浅析 ,旨在引起广大教师的重视 ,更加自觉地使用非语言行为 ,提高教学效果。一、非语言行为社会语言学的研究结果表明 ,社会交际常常混合了语言行为和非语言行为。非语言行为即是 nonverbal communication的那一类 ,通常定义为借助语言以外的东西 ,如面部表情、手势、语调等来辅助或补充言语行为所需要的内容的过程。根据陈原先…     

体态语言在体育教学中的运用

体育教学的特殊性决定了体态语言在教学中的特殊地位，而合理、准确地运用体态语言可以提高教学质量。保证教学过程的顺利进行。文章着重阐述了体态语言的特点、作用及运用时应注意的问题，为体育教师提高教学水平提供理论参考。     

浅析非语言行为在课堂上的运用

基础理论教学主要以教师的语言讲述为主,如果恰当地运用非语言行为等手段来辅助教学,才能使枯燥的理论变得生动鲜活,起到事半功倍的效果,利于学生更好地掌握所学的知识,本文试图在非语言行为的辅助教学方面进行了一些探索。     

非语言提示在健美操教学中的运用

本文以非语言提示的相关理论作为基点,运用文献资料、专家访问的研究方法,对非语言提示在健美操教学中的运用进行全面的分析和探讨,旨在通过本研究引导教师根据健美操特有的高度艺术性,在健美操教学中加强非语言提示的运用,增强课堂感染力,有意识地培养学生非语言交流能力,促进教学水平和教学质量的整体提高。     

非言语教学手段在体育教学中的运用研究

在体育教学的全过程中,教与练习结合紧密,教师与学生接触频繁,教学内容与场景不断转换,充分利用非言语教学手段对于加强师生间良性互动、科学组织和合理控制学生体育课堂行为、优化体育教学效果有着重要作用。     

试论非语言要素在教育教学中的运用

非语言要素是伴随有声语言并辅助有声语言表情达意的声音现象或人体行为,是信息交流的载体。在教育教学中正确运用非语言要素,可以激发学生学习兴趣,补充、强化教育教学口语,同时还能传递情感信息和控制调节教学,以此提高教师的教育教学效果。     

简论教学语言在体育教学中的运用

语言是人们相互沟通的主要媒介.教学语言是教师在向学生传授知识过程中所运用的语言,教师是否正确使用教学语言会直接影响课堂教学效果.教学语言分为有声语言和身体语言.体育教师正确运用教学语言的前提是热爱体育教育事业,不断更新专业知识、提高技能水平.     

语言符号与非语言符号在体育教学不同阶段的运用

本文通过教学实践，初步探析了语言符号与非语言符号在体育教学不同阶段的具体运用情况。     

语言符号与非语言符号在体育教学不同阶段的运用

本文通过教学实践，初步探析了语言符号与非语言符号在体育教学不同阶段的具体运用情况．     

浅谈行为语言在课堂教学中的运用

在课堂教学中,教师往往重视口头语言的表达与锤炼,而忽视行为语言的应用与研究,如何在课堂教学中巧妙地运用这两种语言,使其产生珠联璧合、相辅相成的效果,对教师来说,是值得探讨的。     

外语教学中的非语言行为教学

非语言行为具有独特的社会功能。外语教师应充分认识非语言行为的重要作用,在教给学生本国以及对象国之间非语言行为的文化差异的同时,还应时刻注意自己的非语言行为并利用其为外语教学服务。     

积极心理学在高职体育教学中的运用

积极心理学研究是当代心理学的一个新课题,它主张研究人类积极的品质,主张挖掘人类的潜能,以促进人的健康成长。作为一种新的理念,积极心理学在教学上的研究目前还不成熟,还有很长的路要走,但它作为一种新的研究方向,给我们高职院校的心理健康教育工作开展提供了理论依据。     

体育教学语言浅论

体育教学语言是体育教学的基本要素,本文从教学语言的教育性、学术性、启发性、针对性、形象性和感染性六个方面,论述了体育教学语言的运用技巧。     

体育教学中体态语言的特点与运用

体态语言在体育教学中对提高课堂教学效果,增进师生双向交流具有很重要的作用,它在实施过程中表现出指向性、隐蔽性、全面性及共存性的特点,并通过视觉、肢体动作、面部表情等多种形式在体育教学中得到广泛运用。     

视觉和非语言信号在体育教学中的应用

通过视觉纠正错误动作，实现技术、战术动作的完成，提高成绩，非语言信号运用增进师生间的教学默契与感情交流，提高课堂教学的整体效果．     

高职院校体育教学中的心理学运用探析

随着体育教育教学改革的深入开展,体育教师在教学活动中准确把握学生的心理活动特点,充分运用心理学知识,体现"学生为主体,教师为主导"的原则,改进教学方法,提高教学效果,力争为学生营造一个良好的教学心理环境,已成为积极投身教改的所有教师的共识。     

浅淡高校体育教学中语言的运用

概括了高校体育教学中的几种语言方式，并阐述了语言在课堂中的运用效果。     

体态语言在体育教学中运用之我见

体态语言是指运用面部表情、身体姿势、手势、目光接触等无声言语传递信息的行为,在一定的条件下起着语言行为不可替代的作用,成为体育教师教学技能不可或缺的一个重要组成部分。本文从教学实践的角度对体育教学中的体态语进行探析,进而阐明体育教学中体态语的运用特点。     

体育教学中的非语言交往

体育课是完成《体育教学大纲》所规定课程的保证,在传授给学生体育知识、技能和提高学生身体素质的过程中。教师和学生的交往形式主要有2种,即：语言交往和非语言交往。这2种交往形式组成了教学的方法和手段,其运用的效果直接影响教学的质量。语言交往早已在教学中得到重视和应用,而非语言交往虽然也在教学中得到自然而然地应用,却往往被忽视。作者现就此为课题,做专门的分析和研究。