基于粒子群算法的学习路径推荐方法

智能训导系统（ITS）以提高学习者学习自主性,实现个性化的学习过程为目标．学习者的学习偏好根据学习者本身的属性,如学习目的,认知能力等变化．因此,为所有学生设计统一的学习路线已不能很好满足单个学习者的学习需要．首先将学习者进行特征聚类,然后将每个学习者作为一个粒子,将其在学习过程中的路径选择和评价值作为其空间代表值,使用粒子群算法进行个性化学习路径寻优,并通过实验证明其有效性．     

深入生活实践，提高英语学习兴趣

从提高学习兴趣、改进教学方法、深入生活实践、开放教学课堂等方面进行论述,为进一步提高中学英语教学的效率,调动学生学习的主动性和创造性,培养学生的学习兴趣,引导其"学会学习"。在英语教学中,根据授课内容和学生特点,鼓励学生深入生活实践,将有助于学生养成良好的学习第二语言的习惯,提高其学习兴趣。     

情感焦虑与大学生英语自主学习

自主学习作为一种新的教学模式,近年来越来越多地受到广大教育工作者及研究人员的重视。将自主学习与情感焦虑相结合,从形成焦虑的原因探讨其对自主学习的影响,并通过分析影响自主学习的因素探索其应对策略,这将有助于提高大学生英语自主学习能力,为实现终身学习的目标打下坚实的基础。     

浅谈语文教学中的德育渗透

德育渗透如果能够渗透到语文教学过程中,将会让学生在学习知识内容的同时,潜移默化地接受思想品德的教育,让学生在学习中达到陶冶其品格,提高其思想,增长其素养的目的,本篇论文将高中语文的教学内容分类,从诗歌、散文、文言文、小说、作文这五个方面谈谈德育的渗透问题。     

研究性学习理念下大学英语听说教学新模式

研究性学习是现代教育所倡导的新型、开放、自主而又协作的学习模式。将研究性学习理念运用于大学英语听说课程,创造一种全新的教学模式,能激发学生的学习兴趣、拓展学习内容和学习空间、培养其合作意识和探究精神、提高其综合运用英语的能力。在实施新模式的教学过程中要注意问题呈现、策略引领、合作学习、课内课外相结合、监控评价等五个关键要素的把握。     

探究式学习在《计算机网络》教学中的应用

“探究式学习方法”是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,学生是教与学活动的主体,本文通过对探究式学习方式的研究,提出了将其应用于计算机网络课程中,实践表明探究式学习可以提高学习效率,培养学生探究、思考问题的学习习惯,使学生乐于去学习知识,钻研网络设计的技巧,并能将抽象的概念灵活应用到实际的问题中。     

硕士研究生学习动机激发的对策建议

本文指出了当前硕士研究生普遍存在学习兴趣不高、学习动力减弱这一现象，将其归因为学习动机模糊，结合现今硕士研究生的心理特点，分析了导致其学习动机模糊、学习动力不足的影响因素，针对这些因素给出激发硕士研究生学习动机的对策建议。     

论探究性学习及其在课堂教学中的应用

探究性学习有其内涵、发展过程、特点与价值,在课堂教学中引入探究性学习有着重要的意义和应遵循的原则,将探究性学习应用于课堂教学中的可行性方法之一是“四步法”。     

高校移动学习智能终端平台的设计与实现

设计了一个高校移动学习系统,该系统以基于Android的移动学习终端为载体,借助统一教育资源平台的支持,实现学习者能够随时随地获取信息,进行信息处理和交互会话,将高校学生的学习时间和学习地点无限扩展。其主要功能模块包括教育资源在线阅读智能检索子系统、移动学习邮箱交互子系统、基于Socket的移动学习小组子系统和基于移动WebService的学习资料库子系统。     

基于MOODLE平台的课程教学探析

基于Moodle平台的课程教学,将师生置身于虚拟社区中,使互动教学更加有效。将教学资源按活动方式分区,更能促使学生自主学习。学生在参与学习活动过程中被群体关注,有助于提高其学习热情。     

一种基于性能势的无折扣强化学习算法

传统基于性能势的学习算法能获得马尔可夫决策问题的最优策略。这些算法主要采用单路径采样的方法,使得学习算法效率不高。将性能势与强化学习相结合,提出了一种基于性能势的无折扣值迭代学习算法——G学习,并将其与经典的无折扣强化学习算法(R学习)相比较,获得了较好的实验结果。     

大学英语小组式合作学习型课堂的构建

通过分析小组式合作学习的理论基础以及将其引进大学英语课堂中的现实意义,介绍小组式合作学习的课堂表现形式,并且从实际操作的层面上给出小组式合作学习在大学英语听说、阅读和写作教学中的具体实施框架。     

将小组合作学习引进英语课堂

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文介绍了合作学习的内涵及其优点,并且揭示了其应用于英语课堂的必要性,进而阐述了合作学习的实施策略,最后指出将小组合作学习引进英语课堂势在必行。     

数学教师错误分析能力

所谓错误分析能力,是指教师为了保证学生学习的高效和成功,以学生学习中出现的错误作为思维对象,对其进行识别、解释、评估和纠正的一种能力。在此基础上,本文提出了数学教师错误分析能力,所谓数学教师错误分析能力,是指数学教师为了保证学生数学学习的高效和成功,将学生学习中的数学错误作为思维对象,对其进行识别、解释、评估和纠正的能力。     

高等教育应加强学生自主学习能力的培养

高校扩招、批量生产、大学生就业率下降等问题困扰着高等教育的发展,为加强大学毕业生的综合能力、提高其素质、增强其市场竞争力,笔者根据自己的实际教学经验结合前辈专家的学术成果提出了在高等教育中应加强自主学习能力培养这一目标.旨在通过将传统教学与自主学习相结合的方式,转变高等教育的教学思想,提高高校毕业生的综合素质,增强其市场竞争力和进一步学习和发展的能力.     

小白鼠程序学习和结构学习的比较

本实验用小白鼠的迷津学习,比较了程序学习和结构学习的效果.迷津包括三个组成部分,学习过程分为各组成部分的分别学习和迷津整体学习四个阶段.实验中将迷津整体看作"上位课题",而将其各个组成部分看作"下位课题".让小白鼠先分别学习迷津的各部分再学习迷津整体作为程序学习,先学习迷津整体再分别学习迷津的各部分作为结构学习.实验结果结构学习比程序学习显示了一定的优越性.     

军校学员英语学习习惯与效率的相关性探索

通过对军校学员英语学习习惯进行调查分析,发现学员们在英语学习中表现出的种种习惯差异,后将此差异与他们英语学习的效率进行对比,得出某些英语学习习惯与学习效率之间存在着很强的正相关,而某些习惯与学习效率形成弱相关。因此,教员可在英语教学实践中及时提醒学员改掉不良的英语学习习惯和嗜好,教学管理部门、学员队应该尽可能给学员更多的自主支配时间,并提供更便利的自主学习条件,增强其自制力,鼓励其英语学习朝着个性化的方向发展,提高学习效率。     

布鲁纳的“发现式学习”与当今倡导的“研究性学习”异同浅议

发现式学习与研究性学习从源起到今天的继承与发展,两种学习方式既显现出其相似性,相辅相成,同时又以其特性表现出其相对独立性。本文在对布鲁纳的发现式学习及今天的研究性学习的理解的基础上,对其发展脉络进行梳理与回顾中将他们的特征进行联系与对照,凭借对两种学习方式进行充分的比较与阐发,来彰显其相似性与独特性,从而使我们在掌握教学理论与教学实践中更好地理解发现式学习与研究性学习理论,并在实践中培养学生掌握不同的学习方式,实现因材施教。     

基于引入学习过程的遗传算法的PID参数整定

在遗传算法中引入一个学习过程,实现进化过程中同代个体之间相互竞争与学习的结合,并将其应用于PID控制中参数的整定.仿真结果表明此算法具有较好的寻优能力,初步验证了其引入学习过程的意义.     

农村地区初中英语教学中合作学习模式初探

《英语新课程标准》将合作学习列为内容标准,其主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学要达到的一个重要目标,也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。本文就农村地区初中英语教学中的合作模式,提出自己的设想。