动—名式偏正格名词与支配格名词的区别

本文列举典型词例说明动名式偏正格名词与支配格名词的区别，并对现代汉语谓词性成分名词化的原因作出初步探讨     

浅析无生命名词作主语的句子

本文对无生命名词作主语句的翻译从三个方面进行归纳和分析,目的在于使读者遇到这类句子易于理解,不仅仅是从字面去思考,而是让读者了解说英语的人的思维习惯,通过句子的内涵意义达到用汉语准确地表达出来。     

基于BPS理论的英汉语生成性名词短语对比研究

用光杆短语结构理论分析英语和汉语中的生成性名词短语,认为汉语中的一部分"的"字结构、"者"字结构和英语中的"the+形容词"、"the+分词"以及"通过词缀名词化的短语"都是生成性的名词短语,它们都可以被描述为限定词短语,限定词短语具有名词性。在这项研究中英语与汉语呈现共性,名词短语与句子也呈现共性。     

从陈述语气看主谓短语与句子的联系和区别

不少学者认为短语与句子之间是“实现关系”,结构规则具有很强的一致性。但是各类短语成句能力存在一定的差异,有的短语可以自主成句,还有的短语根本不能单独成句,短语能否成句与不同的语气有关。     

"程度副词+名词"与潜语言的显性化

从修辞学的角度来说,“程度副词＋名词”这一结构是一种由潜在语言现象变成显性语言的现象,主要体现在以上下三个方面：潜词义的显性化;潜在功能的显性化;潜性效果的显性化。     

英语关系从句的教学——标记投射模式假设与可教性假设探究

通过对同一水平的三组受试分别进行主语关系从句、直接宾语关系从句和介词宾语关系从句的教学,结果发现：（1）在这三种关系从旬中,主语关系从句最容易习得,标记程度最低,其次是直接宾语从旬,最后是介词宾语从句,这与名词短语可及性层级假设相一致。（2）语言教学的结果基本支持标记投射假设。一方面教授标记程度高的介词宾语关系从句可以投射到标记程度低的主语关系从句,但另一方面语言教学的投射是双向的,可以由标记程度高的内容向程度低的投射,也可以由标记程度低的内容向程度高的投射,只不过前者更容易。（3）本研究的结果与可教性假设不相吻合。语言是可以教得的,但语言教学并不需要按照由易到难的顺序,因为教授更难的语法结构反而更有利于语法习得。