对语文教学导语的探讨

语文课堂教学的导语要体现一个"新"字,讲究一个"活"字,唯有如此,语文教学导语才能常用常新,并给语文教学注入无穷的活力.本文从常见导语形式和运用导语注意事项方面,对语文教学导语进行了探讨.     

让数学课堂活起来

一、教学形式要“活” “活”的教学组织形式，就是在教学中根据实际，结合学习内容，运用多种教学形式。     

论中职语文课堂开放式教学

"开放式"语文课堂教学,旨在使学生成为学习的主人及获得学习自由。它为学生营造了宽松的学习环境,让学生在课堂上真正的活起来、动起来,充满了活力。本文主要探讨了开放式语文课堂教学的内涵、意义以及教学内容与教学形式,提出了开放性语文课堂教学的策略。     

如何使中学语文课堂教学"活"起来

著名语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾指出:语文教学"关键在于一个'活'字.""成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了."可见"活"是中学语文课堂教学成功的关键.     

如何让英语课堂“活”起来

课堂教学是英语教学的主要形式,课上40分钟是学生宝贵的英文交际时间,英语课堂是学生学习英语、运用英语的主阵地。只有建立一个良好、积极的课堂环境才能保证教学的顺利进行。而教育心理学告诉我们:孩子具有五好心理,分别为:好动、好玩、好胜、好表现、好奇心强,同时孩子还具有生性好动、模仿性强,有意注意持续时间相对较短等特点。语言学习本身是较为单调枯燥的,如果一味的以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣大幅下降,甚至产生厌学心理。因此,小学英语进行"情趣教学",可以让学生在形式多变的教学中,处于良好互动活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的。那么,教师该如何让英语课堂"活"起来呢?     

浅论现代汉语病句教学

要提高现代汉语病句教学的效果,就应该抓住教学的重点,坚持"实"与"活"相结合的原则,并认真组织课堂讨论.     

让历史课堂生动起来

国家义务教育历史课程标准指出:历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,改变学生被动接受知识的学习方式;应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣,使历史课堂呈现"动"与"活"的情景,实现课堂教学的优化.如何让学生们"动起来",让历史课"活起来"呢?     

液压传动多媒体教学之我见

《液压传动》是职业学校机械专业一门重要的专业基础课,教师采用多媒体技术教学可以事半功倍,让课堂"活"起来,让学生"动"起来。多媒体技术教学是专业课教学改革的必然趋势。     

数学教学中有关形式与非形式的几个问题

近年来,一些数学教育刊物不时出现"形式"与"非形式"的提法.为此,本文着重阐述三个问题:什么是数学教学中的形式?什么是数学教学中的非形式?如何处理好形式与非形式的关系.     

初中语文互动式教学浅析

在传统的初中语文教学过程中,"问答式"教学一直居于主流地位。近年来,随着教育教学理念的进一步更新,随着教育改革的进一步深入推进,在大力提倡素质教育的今天,发源于西方的"互动式"教学也随着"西学东渐"之风,逐步走进了农村初中语文教学的课堂,"互动式"教学以其新颖的教学理念、活泼的课堂形式,良好的学习氛围及高效的教学效果,逐渐赢得了教育界同仁及学生的认可。"互动式"教学就是在教学的过程中,师生之间、同学之间建立起一种平等、互助、友好、关爱的教学关系,师不再单纯为师,变之为友,生与生之间也不再是独立的个体,而是成为互相促进的学习伙伴。"互动式"教学一改往常教学过程中"一堂灌到底"的"机械式填鸭"教学的老模式,改变了过去课堂只有一个标准答案的死模板,形成了老师仅仅给出"参考答案",学生人人有个性答案的活局面,在课堂形成了教与学的良性互动,真正达到了师为良师、生为益友的最佳状态。     

“活“试探广播娱乐节目生存状况

本文通过对广播娱乐节目的最大优势"活"阐明广播娱乐节目存在的内容、形式,以及规范等等问题.为进一步做好广播娱乐节目,服务大众而尝试着进行探索.     

再探新课改下的初中历史教学

用情感"引动"学生、用趣味"调动"学生、用实践"活动"学生,让学生"动"起来、让课堂"活"起来,是新课改下初中历史教学的关键所在。     

《汽车电子控制技术》课程教学改革与实践

针对《汽车电子控制技术》课程教学存在的问题,从优化课程教学内容和优选"三位一体"的教学形式、"合作学习"的实践教学组织形式、"基础理论+实践操作+创新能力"的课程考试形式.以及强化"双师型"师资队伍的建设等方面进行了分析和探讨.     

在数学教学中培养学生的创新意识

在数学教学活动中,我们提出要培养学生的创新能力,发展其智力,让他们学会做知识的"开拓者",这些用一个字概括起来可以把他们叫做"活",教得"活",正是我们每个教师教学中努力追求的东西,然而究竟要怎样让学生活得起来呢?     

摒弃真实的谎言——对高职语文教学现状的几点思考

高职语文教学现状不容乐观。高职"不高"、"不真"、"不活"和"无用"使本该对学生人文素养和就业素质的培养有很大帮助的语文教学成了个摆设,不中看也不中用。需要还原其"真实"本色,以求更好发展。     

浅谈水在公共建筑空间处理中的影响

唐朝诗人刘禹锡让我们知道"山有仙则名,水有龙则灵",而这次的参观实习,让我感受到"建筑有水则活,空间有水则灵"。本文通过旅馆的整体,讲述了几个水存在的形式。     

在体验中成长——幼儿园生活化科学教育简析

我国著名教育家陶行知提出:"生活即教育、社会即学校","未来之学校、未来之教科书、未来之教学,必须建立在生活经历上,始可谓活的学校、活的教科书、活的教学"。儿童自出生起就在生活中模仿、学习、发展,生活与教育相溶。《幼儿园教育指导纲要》也提出幼儿课程必须生活化、游戏化、整合化。因此,开展生活化科学教育活动符合《纲要》思想要求,符合幼儿园课程特点。     

探索“思政课”实践教学育人途径,培养大学生就业能力

实践教学是"思政课"教学的重要形式,对培养大学生的就业能力发挥着不可替代的作用。为此,我们应充分发挥教师的主导作用,丰富"思政课"实践教学形式和内容,大力营造良好的实践教学环境,完善实践教学考核评价体系,借助"思政课"实践教学来培养大学生的就业能力。     

“任务导学、合作助学”在职教英语课堂上应注意的几个问题

"高质量、轻负担"的教学效果是教师永恒追求的目标,进行有效课堂教学是我们达成这一目标的最根本途径。有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学,应是动态生成师生教与学的智慧的教学,应是关注师生双方生命健康发展的教学。唤醒教育活动中的每一个生命,让每一个生命真正"活"起来。而"任务导学、合作助学"教学     

加强小学科学探究教学训练学生思维能力

《科学课课程标准》明确指出:"科学探究不能只停留在形式上,在关注学生的动手同时,更要关注学生的思维发展."著名教育学家斯腾伯格有句名言:"我们坚信:教育的最主要的目标是引导学生的思维."如何加强小学科学探究教学训练学生思维能力呢?笔者认为:于无疑处巧设悬念,让学生思维"活"起来;于平缓处妙置障碍,让学生思维"趣"起来;于常式处善用迁移,让学生思维"变"起来;于停滞处挑起冲突,让学生思维"动"起来;于通达处促发体验,让学生思维"乐"起来.