正确看待网络语言在中学语文教学的双刃作用

随着网络语言网络信息普及和广泛的使用,应接不暇的网络语言逐渐成为现在中学生日常交流语言的流行趋势,也正潜移默化的影响中学生的语言行为,甚至在语文作文里也经常出现新潮的网络词汇。老师既要了解、熟悉网络语言,又要正确看待网络语言对语文教学的双刃作用,才能在轻松愉快的氛围中引导中学生正确使用网络语言,为他们今后的发展奠定健康的语言基础。     

中学生语言表达的语病探析

作文是语文教学中的“半壁江山”，流畅的语言无疑是好作文表现之一。然而，在中学生作文中却存在着许多语病，例如语句不通顺，有大量的错别字，词语搭配不当，夹带方言等。这些语病严重影响到中学生作文的质量。基于此，文章拟对对这些语病产生的原因进行探究。     

聋生作文素质训练探究

语言能力是聋生亟需发展的核心能力之一。作文教学能有效地促进聋生语言表达能力。本文结合作文教学实践与研究，针对聋中学生作文中普遍存在的问题，为聋生作文训练及语言发展提供可操作性的建议及对策。     

关于中学生作文创新的几个问题

中学生作文需要创新，它关系到中学生素质的提高和未来发展，但当前中学生在作文创新上令人堪忧，很值得语文教师总结和反思，找出症结所在，明确改进方向，把中学生作文创新作为中学语文教学的重要内容，不遗余力，切实抓出成效，有所突破。     

网络语言:作文语言新鲜源头之一

随着网络的不断普及,网络语言开始渗入中学生作文语言,对待这一新生事物,应采取以下措施:1、尊重兴趣,宽容网语,走进学生心灵世界;2、加强阅读,创造网语,激发学生创新欲望;3、理性认知,明确利害,提高学生辨识能力。     

给学生创造美的空间——谈作文教学中学生的审美能力的培养

传统作文教学侧重于选材、炼句以及结构等的指导，作文评改也是侧重于对错的字、句、内容的批改、指点，忽略了作文指导的评改中学生审美能力的提高。学生作文内容空泛，语言生硬，缺乏意味。究其原因，学生不会观察生活，缺乏鉴赏力是重要原因。对生活中美的事物视而不见，当然不会产生表达的欲望。     

论"全句修饰语"的位置--有关中学生作文语言的一个问题

句首出现的表示时间、处所、范围、条件之类的修饰语，是全句的修饰语。目前，中学生的作文往往存在不重视“语序”，未能把全句修饰语放到“合适”位置的问题，所以，应该理解全句修饰语的作用，从修辞的角度认识全句修饰语的位置，认识“位置的选择取决于修辞的需要”，从而解决中学生作文语言中存在的问题。     

作文需要创新

作文需要创新，但当前作文却少有创新。笔者总结当前中学生作文的几种不理想的现状，通过反思，找出症结所在，提出改进的方向。     

积淀文化底蕴打造作文语言——作文教学中语言方面的探索

中学生作文语言干瘪乏味,材料匮乏,缺乏鲜活的思想和文化底蕴,欲解决这一问题,增加学生文章的知识含量,凸显文章的亮点,我从学生的课内阅读、课外阅读和人文素养等方面做了一些思考和研究。     

积淀文化底蕴 打造作文语言

中学生作文语言干瘪乏味,材料匮乏,缺乏鲜活的思想和文化底蕴,欲解决这一问题,增加学生文章的知识含量,凸显文章的亮点,我从学生的课内阅读、课外阅读和人文素养等方面做了一些思考和研究。     

创新作文指导的三种方法

创新作文的基本特征，就是立意要深，材料要新，语言要活。指导学生写好创新作文，是作文教学的真谛。因此，我们要引导学生在生活中寻找新奇，在思考中寻找新意，在表达中寻找“鲜活”。这是创新作文指导的三种基本方法。一、在生活中寻找新奇生活是写作的源泉。既然如此，那么，我们就要引导学生细心地观察生活，从平凡的生活中去寻找新奇的材料。     

浅论如何运用语言表达思想教聋生写作文

作文是聋生运用语言表达思想的主要方式,是他们与普通人联系、沟通的重要纽带。聋校中学生的读写能力普遍较低,这就要求聋校的语文教师在作文教学的各个阶段,从聋生的知识结构、认知水平以及思维特点的实际出发,结合聋校的具体情况,采取适合聋生的教学方法,提高聋生的写作能力。运用完整的手语加夸张的口语,使学生形成完整的表达,通过实践体验,帮助学生积累语言素材,通过作文讲评,帮助学生掌握语言表达规律。     

也谈中学生作文水平低下的原因及对策

中学生作文水平低下的状况长期得不到根本性的转变，重要原因这一是，人们的思想认识和努力只是局限在作文指导，写作方法的圈子里，而很少有人把目光投向社会环境，写作氛围，素质教育课堂以外的地方。要提高中学生作文水平，首先要遵循教育规律，扭转重理轻文的被动局面；同时，素质教育要落到实处，把学生从应试教育的桎梏中解放出来。     

送你一把金钥匙——谈中学生如何收集作文材料

常言道:“巧妇难为无米之炊。”作家要想写出生动感人,有启发性,能反映社会生活教育人的文学作品。闭门造车当然不行,必须开源畅流,深受生活,寻找生活素材和典型人物,然后经过加工提炼,才能写出深入读者欢迎的文学作品。中学生写作文又何尝不是如此呢作文是中学生语文教学的晴雨表,作文教学一直是语文教学难以逾越的雷区,学生作文能力的提高离不开材料的滋养。这已经成了人们的共识,学生只有拥有了大量的生活素材,才能根据写作需求去取舍、才能拨开笼罩在写作上的层层云雾,才能写出内容充实、思想健康、中心明确的作文。一、勤观察观察是一…     

指导中学生同语言粗糙现象作斗争

语言粗糙是制约高中生语言能力进一步发展的严重障碍，是中学生作文的大敌，教师应以借鉴书面语言为突破口，指导学生调整语言、修饰文句、精简文字等，使他们的书面表达逐渐达到比较纯粹、规范、细腻、简洁、文雅的境界。同时也不能忽视思维的训练。     

农村中学学生作文之路探究

文章概述了农村中学学生作文总体水平欠佳的现状，分析了困扰农村中学作文教学效率不高的症结，提出应该从实际出发、循序渐进、开拓创新，让农村中学生的作文写出特色，以全面提高农村中学生的作文水平。     

提纲策略的运用对中学生写作影响的实验研究

实验证明，中学生在写作构思过程中提纲策略对作文质量有影响：一是局面提纲策略的运用对于三种不同文章体载的写作成绩均有显著的提高作用；二是发现在写作时间受限制情况下，中学生运用不同形式的提纲（包括书面提纲和心理提纲）均能明显促进作文质量的提高，并且这两种形式之间没有显著差异，初步表明提纲的作用机制主要在于它寿命作者提高了构思阶段的认知加工水平。     

声音

“周末，读大学的GG(哥哥)回来，给我带了很多好东西，都系‘偶’(我)非常‘稀饭’(喜欢)的。就‘酱紫’(这样子)，‘偶’就答应GG陪他去逛街吃KPM(肯德基、比萨饼、麦当劳)……” 天津市某中学生作文里的一段文字，堪称网络语言的代表。     

浅谈作文评改策略

作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性．提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程。然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文老师说了算，语文教师总是用一把尺子，去衡量所有的作文。这些传统的评改方式会使学生迷失了作文的方向．无形中把学生的自主性给剥夺了。同时强调了学生共性的发展，有意无意地扼杀了学生个性的发展。     

六课型单元教学理论在作文教学中的运用

通山县大路中学陈茂炬撰《六课型单元教学理论在农村中学语文教学中的运用》一文,对运用该教学理论指导中学生如何作文问题进行了实验,现摘登如下: 农村中学学生作文基础较差,多数学生见了作文课就“头痛”。有些学生的作文还没有“入门”。因此,在每次作文训练中,我一般都要先组织一至二篇范文(有时是学生习作,有时是课本例文或报刊上的文章),布置好自学提纲,让学生自学,这是自学课。然后组织学生讨论,分析范文是如何围绕中心组织安排材料的。它在结构上和语言上有何特色。接着提出本次作文要求,启发学生学习范文写法,写好本次作文,这是启发课。