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贵州省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目培训是全面提高贵州农村幼儿园骨干教师教育教学能力和专业化水平的重要举措。目前,该项目参训教师培训动机较强;培训内容和培训方式诉求凸显实用化;参训教师对本轮培训总体满意度高但也存在培训机会配置行政化和培训内容理论化严重等问题。后续培训需要完善培训机会配置方式,取消参训人员行政指派;继续实施免费培训,提高参训者的积极性;完善培训内容和培训方式,提高培训内容的切实性和培训方的实效性;以人为本,从细节上关心参训教师学习和生活。 相似文献
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曹冬美 《无锡职业技术学院学报》2014,(5):22-24
实施国培项目是职业院校教师素质提高的一项重要举措,对提高职业院校教师队伍整体素质,推进教育均衡发展和促进教育改革,提高教育教学质量具有重要意义。国培项目方案的制订、管理、实施对国培项目培训质量具有决定作用。 相似文献
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冯国瑞 《焦作师范高等专科学校学报》2012,28(1):63-65
我国中小学教师职后培训面临理念、内容、形式及经费等方面的挑战。以"国培计划"为范本,提出要树立终身教育理念,加大经费投入;充实教师培训内容,激发教师参训热情;灵活选择培训形式,提高教师培训质量;建立考评淘汰机制,实现资源优势互补四项对策。 相似文献
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宁夏大学按照“统筹规划、面向农村、突出重点、按需施训、注重实效”的原则,充分借鉴各省国培计划实施中的成功经验和做法,以教师的需求和教学问题的解决为中心,设计有针对性的培训方案,着力解决自治区农村教师培训过程中存在的突出困难和面临的实际问题,进一步提高农村教师的师德修养、现代教育理论、学科专业知识、课标解读、教育教学研究能力及信息技术与课程整合、影子跟岗实践等能力.同时,发展教师自我教学经验的潜在价值,促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展,推动义务教育师资队伍的均衡发展,为宁夏回族自治区教育事业科学发展提供更加有力的人才保证和智力支持. 相似文献
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张坤香 《曲靖师范学院学报》2014,(5):56-59
规范化管理是利用现代管理的观念、方法和手段,使项目的管理不断地完善和健全。"国培计划"项目的规范化管理要在遵循管理一般规律的前提下,通过科学的理论、合理的流程、严格的制度和高素质的队伍,对项目实施过程的各个环节进行制度化和程序化管理,使其更加符合项目设计标准,以期保证国培计划项目质量的不断提高。 相似文献
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《曲靖师范学院学报》2014,(3):93-93
2014年5月15日,据云南省教育厅师范处反馈信息统计,我校2014“国培计划”项目申报评审通过36项,其中置换研修项目10项,短期项目26项,获批项目数居云南第一。2014年,我校在认真总结历年培训经验的基础上,通过全面领会国家和省级政策,结合学校自身实际,精心组织申报了58个“国培计划”项目,几乎覆盖我校所有师范专业。经过省教育厅专家的评审,现有36个项目通过初审并上报教育部复审。据统计,我校今年“国培计划”项目申报数、初审通过数均为云南省第一。 相似文献
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国培计划短期集中培训的时间为15天,来自云南省不同州(市)的骨干教师学员临时组成一个班级.针对班级存在时间短、年龄差距大、学历和职称层次不同等特点,班级管理者应在学员报到前了解每位学员的基本资料,报到时关注学员的表达交际能力等,为后期的班委选择物色人选.另外可在班级里开展破冰活动,消除学员之间的陌生感,营造交流的气氛,提高班级管理质量,促进培训的顺利开展. 相似文献
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学前教育质量的高低取决于教师专业水平的高低,要想切实提高我国学前教育的质量,势必花大力气加强对幼儿教师的培训.本文就国培计划的实施对幼儿教师培养的重要性作了分析和探讨. 相似文献
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张坤香 《曲靖师范学院学报》2011,30(6):101-104
依据CIPP模型和柯式模型,针对国培计划短期集中研修项目,构建了项目绩效评估模型.实践表明,这一模型由于针对性强,因而更具可操作性,能够较为合理地评价国培计划短期集中研修项目,对于提高国培计划短期集中研修项目的质量具有积极意义. 相似文献
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依据CIPP模型和柯式模型,针对国培计划短期集中研修项目,构建了项目绩效评估模型.实践表明,这一模型由于针对性强,因而更具可操作性,能够较为合理地评价国培计划短期集中研修项目,对于提高国培计划短期集中研修项目的质量具有积极意义. 相似文献
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国培计划是一项利国利民、功在当代、利在千秋的伟大教育工程。但国培计划在实施中由于管理工作的不到位,产生了一些问题,阻碍着国培计划目标和价值的有效实现。加强国培计划实施中的管理工作,建立各种完善科学的考核和评测机制,实行科学合理的考核和评测办法,杜绝国培计划培训工作的福利化、旅游化和私利化,从而切实提高国培计划目标和价值的有效实现。 相似文献
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教师是教育的第一资源,是发展教育事业的关键所在;而教师的各方面能力则是教育教学得以完成的重要保障。通过“国培计划”关注受训教师的培训需求,精心设计培训课程,充分发挥“导师制”互动交流作用,重视教师实际研究训练,完善、做实“后续行动研究课题”指导工作等实践探析,从而提升中小学数学教师教育教学研究能力,实现教师队伍的高质化。 相似文献
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教师是教育的第一资源,是发展教育事业的关键所在;而教师的各方面能力则是教育教学得以完成的重要保障。通过国培计划关注受训教师的培训需求,精心设计培训课程,充分发挥导师制互动交流作用,重视教师实际研究训练,完善、做实后续行动研究课题指导工作等实践探析,从而提升中小学数学教师教育教学研究能力,实现教师队伍的高质化。 相似文献