学术自由与大学力学自主权

自20世纪70年代末中国改革开放以来,高校的办学自主权问题始终是高教界关注的一个核心问题.     

学术自由与大学办学自主权

自２０世纪７０年代末中国改革开放以来 ,高校的办学自主权问题始终是高教界关注的一个核心问题。这个问题的提出 ,在当时主要是回应此前３０年间政府对大学的集权管理以及大学因沦为政府的附属机构而失去办学的主动性和创造性的状况。在随后的讨论中 ,这个问题大体上是沿着“如何适当处理政府、社会与高校三者之间的关系 ,以转变政府职能 ,增强高校主动适应经济和社会发展需要的能力”［１］及“理顺政府与学校的关系以建立现代大学制度 ,逐步确立高校的法人地位 ,进一步明确学校的权利与义务”［２］这一维度展开的。应该说 ,这种从高等学…     

学术自由与大学办学自主权

 自20世纪70年代末中国改革开放以来 ,高校的办学自主权问题始终是高教界关注的一个核心问题。这个问题的提出 ,在当时主要是回应此前30年间政府对大学的集权管理以及大学因沦为政府的附属机构而失去办学的主动性和创造性的状况。在随后的讨论中 ,这个问题大体上是沿着”如何适当处理政府、社会与高校三者之间的关系 ,以转变政府职能 ,增强高校主动适应经济和社会发展需要的能力“[1]及”理顺政府与学校的关系以建立现代大学制度 ,逐步确立高校的法人地位 ,进一步明确学校的权利与义务“[2]这一维度展开的。     

现代大学学术自由的理性思考

学术自由是一个相对的有限度的概念,大学在倡导和实施学术自由时,应不断更新学术观念,树立现代学术的目的观、发展观、评价观和新旧学术观念的批判继承观,主动地为社会承担更多的义务和责任,以最大限度地实现自身的价值,并以理性思维和批判精神审视社会。     

浅议学术自由的限度与学术责任

学术自由是学术领域里一直追求的理念,同时学术自由在理论上是无限制的思想自由,但在实际中却是一种有限的自由。学术责任需要学者在学术自由的限度以内承担学术的责任和学术限度以外的公民责任,学术自由与学术责任,学术权利与学术义务这两个方面都是相辅相成的,都是一个问题的两个面。大学在享有学术自由时必定要对学术负责,即外界赋予了学者行使学术自由的权利,相应的学术也应该承担一定的义务。过去只是过多的强调学术自由,忽视了学术责任的表述,以至于学术责任很难落实。只有承担责任的学术自由才能把大学变得更加积极、有效率。学者在学术自由限度中应该自觉的承担相应的责任,从而促进学术的良性发展。学术自由需要以更多的视角去研究学术自由,以确保学者在承担学术责任的前提下享有学术自由。     

学术自由与科学家的责任

创新是科学技术的特征。自由的思维和宽松自由的学术环境是科技创新和繁荣发展的必要条件。一方面,科学家自身要有自由的思维,甚至幻想力,也就是常说的"解放思想",这是从事创造性工作所     

学术自由 学术的命脉所在

学术圈是最不能腐败的地方,而学术圈腐败一旦产生并蔓延开来,不仅仅是巨大的灾难,更将动摇国家的根基。     

探讨图书馆学术自由与发展

当今社会已经步入知识经济的时代,作为为社会输送大量优秀人才的重要阵地,大学要积极向研究型大学转变.在这一过程中,首先就要把大学的图书馆早日建设成适应现代社会需求的研究型图书馆,因为其特殊职能,对于构建大学的核心精神——学术自由也具有不可替代的重要作用.     

现代大学制度建设的学术困境及其超越——基于学术自由双重属性的分析

学术自由作为大学最为核心的理念和价值,是支撑大学历经千年而永葆生机的关键所在.大学学术自由具有双重属性——学术行为自由和学术思想自由,只有两者兼顾才能真正实现大学学术自由.现代大学制度依靠客观知识有效保证了大学行为自由,而大学思想自由的实现则需要超越现代大学制度走向学者自律.这既是现代大学制度建设的根本旨归,也是实现真正学术自由的必然选择.     

大学章程与现代大学治理研究

一流大学,在形成现代大学制度的过程中,皆有集科学性与实用性为一体的大学章程。在当前高校改革和现代大学制度建设的大环境下,增强综合实力,提升办学水平,就必须制定科学合理、行之有效的大学章程。并将其作为现代大学制度建设的核心,在彰显特色的同时,完善内部治理结构,深化教授治学与民主参与制度建设。     

学术的传承与屏障--浅谈大学的学术自治

大学的学术自治是研究高深学问的重要保障之一,中世纪至今,学术自治始终是大学孜孜不倦追求的目标.本文试从学术自治的概念、学术自治与学术自由的关系、学术自治在大学中的必要性等角度,探讨大学中学术自治的本真内涵.     

自我同一性理论对大学新生适应性教育的启示

概述了艾里克森自我同一性理论,分析了大学新生自我同一性方面存在的矛盾和冲突,并在此基础上探讨了如何帮助大学新生尽快适应大学生活.     

大学管理不宜学术与行政二分

作为大学核心工作的学术活动,其相应的权力特征也构成了大学的特有权力模式.然而,大学管理在试图突出学术权力的同时,对学术权力的认识却是狭义的,在权力机制上将学术权力孤立起来,形成了学术与行政的权力二分模式.这不仅割裂了大学管理的完整性,而且也令学术权力失去了真正的舞台,丧失了应有的学术话语权.真正的现代大学制度,是建立在大学党委政治权力、校长行政权力以及教授学术权力三权分立基础之上的,这就需要以学术权力为大学立法,使其与党委决策和校长行政形成权力制衡.     

情绪与同一性理论模型的建构

同一性是关系到人的发展的重要心理结构，而情绪对同一性的形成、发展和保持又有着深刻的影响，因此从情绪的角度来理解同一性，具体分析情绪影响同一性的理论基础、情绪对同一性的作用机制以及20世纪以来有关同一性的理论模型，将为人们对同一性的了解提供新的视角。     

学术锦标赛制下大学教师学术身份的异化与纠偏

为鼓励教师产出更多学术成果,大学借鉴锦标赛制理论,移植GDP锦标赛制度,构建了学术评价的锦标赛机制。学术锦标赛因其内隐效率优先、利益驱动等制度优势,推动我国大学学术产量的快速增长,并助力大学青年教师群体的成长。但学术锦标赛加剧了大学教师学术身份价值理性与工具理性之间的冲突,使得学术身份呈现重科研轻教学的无序分化学术平庸与失范的功利化重应用研究轻基础研究的庸俗化等特征。纠正大学教师学术身份异化效应,需要在尊重学术活动特性、协调价值理性与工具理性的基础上,完善学术评价体系,加大监督惩处力度,深化学术成果供给侧改革,彰显大学及大学教师学术研究的公共性。     

矛盾斗争性与同一性刍议

矛盾斗争性是无条件的、绝对的,矛盾同一性是有条件的、相对的,这是唯物辩证法关于矛盾学说的一条基本原理。然而,笔者对此尚有存疑。现在,我把一些看法提出来,不当之处,请大家指教。 承认矛盾斗争性是绝对的,就要承认矛盾同一性也是绝对的 矛盾的斗争性和同一性是一切矛盾必然具有的两个根本属性,它们同时存在于矛盾的统一体中,两者如影随形,不可分离。单有一者,都不能成为矛盾。这是我们理解、分析矛盾斗争性和同一性的根本点、出发点。     

情绪与同一性理论模型的建构

同一性是关系到人的发展的重要心理结构,而情绪对同一性的形成、发展和保持又有着深刻的影响,因此从情绪的角度来理解同一性,具体分析情绪影响同一性的理论基础、情绪对同一性的作用机制以及20世纪以来有关同一性的理论模型,将为人们对同一性的了解提供新的视角。     

学术治理现代化的思维转换与路径选择——兼评《法理与学理：大学学术不端行为问责研究》

我国自1985年提出“扩大高校办学自主权”至今已近40年,对办学自主权的核心——学术自治进行研究,针对“学术自由”“学术规范”以及“学术事务去行政化”等当前学术治理的症结所在,倡导从要求学术自治走向践行学术法治,以学术法治维护和保障学术自治;推动学术治理由政治思维向法治思维转换,将大学应有的学术权利以及对大学的追责以法律形式加以固化,从而提升学术治理现代化水平。据此,实践路径为：完善立法,通过修改《高等教育法》确认公办高校的特殊本质和规律,明确其法人权利和责任;以“权力清单”规制行政权力,以“权利清单”保障学术权利;对公办高校学术失范依法追责,以及对内部主体学术不端行为进行问责。     

发表的论文与学术评价关系探究

学术评价是对学术成果在科学发展道路上进展的深度评析,说明研究者在其专业领域的学术地位。论文发表及所在的期刊地位与学术评价没有必然的联系。发表的学术论文的数量及所属期刊被科研单位作为学术评价评判水平高低,并与奖励,评分挂钩,引发学术泡沫,造成不良后果等的分析。借以引起我们的思考和采取有关措施补救,矫正学术态度。     

学术自由视野下的高校文化产业发展

在当前全国大力发展文化产业的大背景下,高校因具有知识、人才和科技成果等多种优势,能够在培养人才、建立科研队伍等多种方面为文化产业的发展提供动力。然而高校文化产业的发展目前仍存在着课程设置单一、创新思维缺乏和定位不准等问题。本文旨在倡导通过实现思想自由、教学自由、科研自由和自主办学,最终实现高校的文化产业发展。